契诃夫笔下小人物形象研习--“外国作家作品研习”任务群阅读

高中语文课程中的外国作家作品研习是学习难点之一,本活动是外国小说任务群研读的一次尝试。首先是任务群的组建,选材原则:同是小人物,但人物既有显性差异,又有隐性差异。学习方法:单篇学习,打好基础;在此基础上进行比较阅读,同中求异,提升思维。成果总结,对文本作深度解读,提升审美鉴赏水平,总结小说研读的路径和方法。

基于“思维发展与提升”的整本书阅读策略

整本书阅读是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)规定的课程内容,是实现语文学科核心素养的重要载体。然而,笔者发现,在一线教学中,整本书阅读的实施效果并不理想,其主要原因有二:一是学生的阅读兴趣不高;二是高中生课业压力大,整本书阅读的时间相对匮乏。但是,归根结底,一线教师缺乏有效的阅读实施策略是整本书阅读实施不畅的根本原因。

谈历史比较思维的考查与培养

历史比较思维是史学研究的重要思维方法，“历史的比较研究，是指对历史上的事物或概念，包括事件、人物、思潮或学派等，通过多种方法进行比较对照，判明其异同，分析其缘由，从而寻求其共同规律和特殊规律的一种方法”。从概念可以看出，历史比较思维本质上是一种宏观思维下的思考状态，其突破了单一思维、孤立思维模式，