在农村学校开发实施田园课程的探索

陶行知的生活教育理论启示我们,生活本身就是学生学习的课程,学生就应该在本真的生活环境里汲取成长的养料。带着这样的思考,我们开发实施了系列田园课程。在校园里开辟种植区,师生们下地劳动 ;建起动物园,让学生与动物亲密接触 ;家长捐建了农耕文化馆,在生产生活方式的变迁中感受先辈的智慧和社会的发展 ;玩转田园泥巴,在亲近自然中受到美的熏陶 ;组织周末亲子活动,增进亲子感情。开发实施田园课程,着实让我们看到了学校教育的一些变化。

试论小学音乐高效课堂的构建

对于一个人的成长而言,在小学阶段所获得的教育有着至关重要的作用,特别是小学音乐学习,可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求,使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。本文就小学音乐教学中构建高效课堂的策略进行探讨,以供参考。

小学数学教学中德育渗透的研究

新课程改革的不断深入对小学数学教学提出了更高的要求,在此情况下,小学教师必须与时俱进地改变传统教育观念,然后结合学生的具体情况来进行小学数学教学的安排。不仅要在教学过程当中增加一些具有趣味性和生动性的教学内容,同时也需要结合学生的认知水平和社会发展情况,在教学的每个阶段全面渗透德育内容。

基于红色文化的小学道德与法治教学

新课程要求教师在教学过程中不但要重视对学生书本理论知识的传授,还要重视对学生思想情感方面的培养。小学道德与法治教育是培养学生综合素质的黄金土壤,结合有着深刻内涵的红色文化对学生进行思想精神层面的全方位培养,无疑可以使小学道德与法治的教学效果更上一层楼。本文主要围绕如何将红色文化渗入小学道德与法治课堂教学中进行深入探讨,希望能为小学道德与法治课堂教育带来一些新的思路,进而促进小学生健康成长。

初中生音乐学习兴趣培养刍议

对音乐学习的兴趣是学生学好音乐的源动力,是使学生与音乐建立联系、产生情感的媒介,是学生享受音乐、美化心灵的门槛。在教学中,音乐教师应充分挖掘音乐特有的魅力,依据初中生的心理特征,采取丰富而有效的教学方法调动和培养学生学习音乐的兴趣。

亲切自然的教学风格缔造真实动情的德育课堂

教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,“有一千名教师就有一千种教育教学风格。”

对小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨

诵读从字面含义理解是包含熟读、背诵两层含义。诵和读都包含了对原有内容带有感情、节拍明显的朗读,并在过程中把握诵读对象的主要内容和含义,渲染文化和感情。在诵读中要注重音节、音调、停顿、语速等具体语音现象和表达技巧的应用。而小学古诗文诵读教学是语文启蒙教学中的重点部分,可以让小学生在诵读过程中实现耳、口、脑、眼的多器官、多功能协调运用,符合小学生的心理发展规律和认知特点,可以在诵读过程中实现对古诗文意境的想象和描绘,对其中包含内容的深入理解和学习是有效提升古诗文学习质量,提高学生学习语文知识效率和兴趣的重要方法。

对小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨

诵读从字面含义理解是包含熟读、背诵两层含义。诵和读都包含了对原有内容带有感情、节拍明显的朗读,并在过程中把握诵读对象的主要内容和含义,渲染文化和感情,在诵读中要注重音节、音调、停顿、语速等具体语音现象和表达技巧的应用。而小学古诗文诵读教学是语文启蒙教学中的重点部分,可以让小学生在诵读过程中实现耳、口、脑、眼的多器官、多功能协调运用,符合小学生的心理发展规律和认知特点,可以在诵读过程中实现对古诗文意境的想象和描绘,对其中包含内容的深入理解和学习是有效提升古诗文学习质量,提高学生学习语文知识效率和兴趣的重要方法。

探究中小学美术教育与校园文化的有机结合

中小学美术教育有教化作用,能加强学生的思想道德修养。校园文化是在校园的范围里开展的,代表着一个学校的精神,两者有着共通的地方。中小学的美术教学可以促进校园文化的建设,具体表现为,美术教育能够加强学生的思想道德修养,促进校园文化的积极健康,校园文化又能为美术教育的成果提供一个展示的平台,充分检验中小学美术教育的水平,从而为学校的美术教育提供一个参考,发扬好的方面,改进不足的方面。中小学美术教育与校园文化建设可以很好地结合起来,共同促进学校建设,为学生创立一个更优美的学习环境。

基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练探讨

语文教学的主要任务在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会实际。在语文教学中主要学习的是读写两部分,在小学高年级课堂上这两部分显得尤为重要。在小学低年级的学习当中,每个学生的语文水平基本上都相差无几,当通过几年高年级的学习,学生们的语文水平逐渐拉开差距,影响着语文的教学效果。当出现这样的情况时,教师应当要采取相应的措施提高学生的语文读写能力和语文素养,提高语文教学的质量。

小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力

伴随着教育的不断创新,小学教育阶段语文教育的形式也在不断地改变,对于学生的个体化发展重视度不断提高,这也间接提升了小学语文教育的综合水平。阅读属于拓展学生事业的有效途径,在阅读教学期间合理的突出读写结合,不仅可以更好地强化学生对于阅读内容的理解,还可以更好地提升学生应用阅读知识、强化自我表达能力等综合目的。对此,为了进一步提升小学语文整体教学质量,本文简要分析小学语文阅读能力的培养策略,希望可以为相关教育最后提供理论性帮助。

核心素养背景下小学数学深度学习策略探究

随着我国教育的发展和进步,小学数学这门学科的教学目标也发生了一定程度的变化。在过去,小学阶段的数学教学只是让学生掌握并学会运用数学基础知识,为未来的学习打下坚实的理论基础,而如今在新课标的开展背景下,数学教师开始意识到深度学习对于小学生的重要性,并对此展开相应的探究,让学生在数学学科的课堂教学中逐渐形成较强的数学思想和全新能力,在深度学习策略的开展影响下对数学知识的学习产生更加深刻的认知,从而更加深入地思考数学相关知识,进而使其能够在小学阶段形成正向的学习思想基础。本文针对如何在核心素养背景下进行小学数学深度学习策略探究这一问题,提出几点相关的建议和策略。

基于数学文化的小学数学单元统整教学研究

数学文化指的是与数学相关的思维逻辑、探究方法、思想观点以及与数学相关的人文活动,数学文化代表了数学学科的核心内涵,体现了数学对于人类活动的重要意义,人们在探究数学问题的过程中所形成的数学思想是数学文化最具体的一个体现,其中的数学思想代表可以是一个数学观点的表达,也可以是在探究数学的过程中形成的科学求真、锲而不舍的内在精神。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养

启迪学生思维的创造性是培养学生创新能力的核心,通过更新观念、提倡质疑、直观教学、授之以趣等教学方式,不断培养学生的创新能力,培养有创造力的人才。