教学、学习、评价,构成了完整的教学活动,当前国内教育愈发提倡“教—学—评”一体化,基于目标导向的“教—学—评”一体化设计正在成为教研重点。着眼于小学英语课程,以人教版三年级起点(PEP)小学《英语》四年级(上)Unit 3 My friends...教学、学习、评价,构成了完整的教学活动,当前国内教育愈发提倡“教—学—评”一体化,基于目标导向的“教—学—评”一体化设计正在成为教研重点。着眼于小学英语课程,以人教版三年级起点(PEP)小学《英语》四年级(上)Unit 3 My friends为例,研究基于目标导向的“教—学—评”一体化。在强调“教—学—评”一体化优势的同时,按照“设定目标—设计评价—组织活动”的思维逻辑,提出实践策略。认为基于目标导向的小学英语“教—学—评”一体化,可在确定目标的基础上,发挥评价的联结作用与活动的支持作用,让“教”“学”取得最佳效果,一线教师可以此为参考开发基于目标导向的小学英语“教—学—评”一体化模型,创新小学英语教学。展开更多
文摘教学、学习、评价,构成了完整的教学活动,当前国内教育愈发提倡“教—学—评”一体化,基于目标导向的“教—学—评”一体化设计正在成为教研重点。着眼于小学英语课程,以人教版三年级起点(PEP)小学《英语》四年级(上)Unit 3 My friends为例,研究基于目标导向的“教—学—评”一体化。在强调“教—学—评”一体化优势的同时,按照“设定目标—设计评价—组织活动”的思维逻辑,提出实践策略。认为基于目标导向的小学英语“教—学—评”一体化,可在确定目标的基础上,发挥评价的联结作用与活动的支持作用,让“教”“学”取得最佳效果,一线教师可以此为参考开发基于目标导向的小学英语“教—学—评”一体化模型,创新小学英语教学。
