高中学生物理实验激情的激发

根据“90”后学生的年龄特点和心理特点，针对这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法。充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理实验教学效果的关键。结合教学实践。对如何培养调动学生对物理实验的学习兴趣就创设实验情景、加强学生实验课堂中的参与意识的培养、强调自主活动与合作学习三个方面做了简单的说明。

高中美术提升学生艺术鉴赏能力的教学策略

在培养学生美术学科素养的过程中,其中一项素养目标备受关注,即优化学生的审美情趣与鉴赏能力,既要让学生通过美术学习形成高尚的审美品位,也要让学生自主鉴赏美术作品,使其能够得出个性化的鉴赏结论。本文将从展现直观的美术情境、补充丰富的美术史资料、组织开放的实践体验三个主方向来分析高中美术教师应该如何有效培养学生的艺术鉴赏能力。

基于学习任务群的语文教学设计初探

目前,中学语文课堂教学的痼疾主要有两个方面。一是碎片化严重。教师过度讲解每一篇课文,又将其分解成一个个小问题,使文本变得很零碎。二是训练化严重。教师把课文进行“肢解”,着力训练学生的答题技巧和方法,忽略了学生语文素养的发展。这导致了语文学习内容单薄,思维的强度和深度不足。《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文学习提出了新的要求:“以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。”它包括“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”等15个学习任务群。这预示着新一轮的语文课程改革拉开了序幕,真实情境下的任务群学习,颠覆了传统的语文课堂教学。应如何理解学习任务群,以及如何基于学习任务群设计教学呢?

自主阅读,合作探究——新课程下语文阅读教学的尝试

语文阅读课教学中尤为重要的是培养学生自主发现的能力与创造能力，让学生充分发挥自己学习的主动性、创新性，培养学生的合作意识。这是语文教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的一个方向。阅读课教学过程中，我们尝试将自主探讨、和谐阅读、合作评价贯穿于语文阅读课教学中，力图寻求一种更有效的语文阅读课教学模式，真正发挥学生学刊的主动性、参与性及合作性，