老师,请别过早给学生“定性”

近日,同学来单位找我有事。闲聊中,他说起了自己教的一个学生小A也在我校。我马上接了话,说小A很优秀,还是学生会成员呢。同学惊呆了,'这怎么可能?我教他时他不但调皮,成绩也很差。'我说这是真的,他现在的确很棒。看着同学半信半疑的样子,我陷入了沉思……很明显,同学仍旧保留当年的'惯性思维',用'定性'的方式在看待一个正在成长中的学生。

让每堂课都能对学生长远发展产生影响

无论是核心素养，还是三维目标，其本质都是在谈具体的课程教学如何能对学生长远的人生发展产生影响。几经探索，这所学校找到了适合他们的实现方案。

课堂教学艺术

教育改革已经进行多年了,但结果并不尽如人意。长期以来形成的固定教育模式根深蒂固,很难完全打破,教育改革流于形式,或者在进行一个阶段后不了了之,人的惰性加上创新意识和创新思想的贫乏往往使教育在僵化轨道上循环。对于改革思想的片面和浅薄的理解必然会导致对改革的曲解和敷衍。

班级文化要有特色和底蕴

班级文化需要特色和底蕴，充满特色和底蕴的班级文化才是学生真正向往的。传统的班级文化布置整齐划一，缺乏活力和特色，这样的班级，对学生几乎没有吸引力。为此，笔者在班级工作中，力求在班级文化中凸显亮点与特色，努力创设生机勃勃、灵活多样且具有创造精神的班级风格。