放大细节,实现城乡共兴——潍坊市坊子区实验学校“教研共同体”促进多方成长工作纪实

近年来,潍坊市坊子区实验学校立足新时代教育立德树人根本任务,以己所长,带动乡村兄弟学校教育振兴。学校基于“城乡场域不同、成长宗旨相同、育人范式共同”的理解,积极推动教育振兴乡村,共同教研,深挖教育发生地柔美的育人元素,促进了城乡学校的共同发展,让师与生、教和学,在角色变换、差位互补、翻转共生中不断成长进步,令“教研共同体”的实践作用得到持续放大。

浅谈创新素养视域下学科项目化学习实施策略

《义务教育课程方案(2022年版)》提倡发展创新能力,全面提高学生综合素养。在学科教学中开展项目化学习,遵循学生的发展规律,有利于发展学生的创新素养。本文以小学数学学科项目化学习为例,探索该学科在实施项目化学习中的具体策略。

乐在实验——小学科学实验教学的有效策略

教师的真正本领,不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经自己的思维活动和动手操作获得知识。《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分,具有其他学科所不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径。为此,我们应当努力构建适合科学实验课的有效体系,使学生在自主、快乐的氛围中进行科学探究,逐步体验学习科学的乐趣,不断提高科学探究能力,从而提高实验效率,有效地获取科学知识。

浅谈新课标下数学学科综合与实践领域的教学思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中将部分数与量的内容从数与代数领域中分离出来,纳入综合与实践领域。此领域更加注重学生在实际情境和真实问题中的学习,注重提升学生综合运用各学科知识和方法解决问题的能力,从而使学生感悟数学与日常学习、生活、科技等方面的密切联系,积累活动经验,在知识和方法的运用中形成和发展核心素养。以下是笔者以人教版小学数学三年级下册《年、月、日》为例,针对综合与实践领域中如何有效落实课程内容和学业要求,谈谈自己的一点思考。

小学高年级习作能力评价的探索

一、观察与思考能力的评价 以平日评价和定性评价为主。教师定期对学生的日记、读书笔记和其它习作内容进行评价，主要从学生对家庭、学校及社会、大自然中的所见所闻、所思所感方面用书面语言（以赞赏和激励为主）给学生以评价，也可以口头形式进行观察心得评述，并依此做出评价。对于特别好（或特别差）的习作，教师可进行个案点评，

借助文本将“易于动笔乐于表达”落到实处

作文的好坏是一个人语文素养的综合体现。长期以来,作文教学一直是小学语文教学的难点,《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三部分"实施建议"中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"那么,在实际的教学过程中,教师如何借助文本,让学生将"易于动笔,乐于表达"落到实处呢?

借语言表达促学生思维能力发展——以二年级下册《蜘蛛开店》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了核心素养的内涵,并强调语言发展与思维发展的过程是互相促进的。本文以《蜘蛛开店》为例,分别从学习目标叙写、学习任务设计、学习活动组织三个方面,阐明借语言表达促学生分析比较、想象创新等思维能力发展的方法与策略。

浅析小学语文阅读教学中的情感教育

小学教育要从积极的情感入手,这是语文课应该特别加强的重要方面。教师要使学生在牢牢掌握知识的同时,感受到极为丰富和深刻的情感体验,这是语文教学成功的秘诀所在。阅读教学在小学语文教学中占的比重最大,是进行情感教育的最主要部分。本文在情感教育定义的基础上,阐述了如何在课文中实施情感教育的一系列做法。因此,在阅读教学中,应如何进行情感教育呢?

浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

在小学语文教学中,思维占据了很重要的位置,它不仅能够有效促进小学生语文教学质量的提升,还能推动学生综合素质的发展。因此,如何在小学语文教学中激活学生的思维,就成为现阶段小学语文教师要探讨的一个课题。文章对在小学语文教学中激活学生思维的必要性及策略进行分析,旨在调动学生的兴趣,激发学生学习潜能,有效推动小学语文教学的发展。

随文练笔，品意得法

随文练笔是培养学生语言文字运用能力的途径之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"部分指出,"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进"。随文练笔指向的正是从读学写,品意得法。

小学数学分层教学初探

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”可由于学生的能力、知识、兴趣等存在差异性,数学课堂教学中不可避免地会出现学生对新知掌握的差异,导致优生吃不饱,差生吃不消,学生丧失学习的兴趣,不能使教学达到最佳效果。为了让每一个学生都能得到应有的发展,在实际教学中我主要从以下几个方面进行分层教学。

“四维育人”构建劳动教育体系

劳动磨练意志,劳动造劳幸福。劳动教育是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、切实提升学生综合素养的重要途径。在将劳动教育纳入学校人才培养全过程的实践中,坊子区实验学校深刻领会劳动的价值和意义,多措并举推进劳动教育,构建以劳树德、以劳启智、以劳育美和以劳创新的“四维育人”劳动教育体系,发挥劳动教育的育人价值,促进学生全面、高质量发展,引导全校师生融入“劳动、奋进创造美好新时代”的热潮中。

小学语文五大随文练笔类型教评改流程例谈

课程标准强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合”“要加强平时练笔指导”。具体“怎么练”?我们课题组总结出了小学阶段常用的仿写、续写、补写、扩写、改写五大随文练笔类型教评改流程。

胸藏文墨虚若谷,飞花少年气自华——飞花令活动的开展与实施

历史上无数文人墨客写诗作赋,留下了许多优秀的精神思想,成为中华民族传统文化中的重要组成部分。习近平总书记多次强调这些优秀传统文化的重要意义和现实作用,展现出对中华民族优秀传统文化的传承和弘扬。2016年,山东省出台了《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要》,纲要中明确指出:实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须大力弘扬中华优秀传统文化。

让学生过把长大的瘾

创新教育作为素质教育的灵魂,近几年来越来越受到教育者的重视。在施行创新教育过程中,是否适时点燃学生创新思维的火花,挖掘学生深层意识中的创造潜质,在整个素质教育中应是举足轻重的。而实际上,现实教育中'穿新鞋,走老路',仍然沿用旧习惯、老方法的教育却是屡见不鲜,究其原因。

指向核心素养的大单元图谱设计

随着核心素养的提出和新课程标准的颁布,学生核心素养的培育已成为教师长期努力的目标。大单元教学设计正是顺应这一趋势而生,它在一定程度上改善了学生的碎片化学习现状,从学科整体角度优化课堂教学。那么,如何在大单元设计的指引下走向全新的课堂教学呢?我们从实际经验出发,摸索出“大单元图谱”设计的模式,开启了新的课堂教学实践。

与蟹共舞

去年国庆节放假期间，我们和大姨、二姨、三姨以及姥姥、姥爷五家一起开车由潍坊去了美丽的油城——东营。