我和三标高快课堂

自从构建三标高快课堂以来,教师在变,学生在变,一切都在悄然变化着:班级内的每一面墙壁更加精美别致、各具特色。教师讲得少了,课堂的气氛却更加快乐、融洽了,课堂上生管生、生帮生,教师变得更加轻松、自如。课堂上,原来活泼好动的孩子有了较强的自我约束力,能有条不紊地安排各项学习活动;优等生原本就学有余力,现在他们有了帮扶乙同学的机会,学会了分享,提升了责任感;胆小懦弱的学生有了发言机会,能经常听到表扬声;待优生有了参与的机会。

让“三标高快”课堂像花儿一样绽放

首先让我们把时光倒转到两个月前。8月底，我初识孟国泰教授，学校推荐我执教四年级的一节语文课，并要求根据孟教授带来的全新课堂“三标高快”理念设计教学。我对这一理念只懂皮毛，面对懵懂的我，孟教授没有丝毫的急躁，而是耐心地一步一步指导我的教学实践。见我一直放不下教师的主权地位，不敢放手让学生去自主学习。孟教授循循善诱：“我们要充分相信每一个孩子，把课堂的主动权还给他们。”他亲自上阵，以古诗《题西林壁》的朗读教学为范例，把整个教学过程展示给我看。