基于课程标准的“四化”教学探索

基于课程标准教学的核心理念是"学习中心",基本策略是目标导引下的"教学评一致"。为培养学生准确掌握知识点的学习能力、自我建构知识体系的建构能力、掌握学科方法与文化的感悟能力及运用知识解决问题的实践能力,学校着力探索单元化、专题化、问题化、情景化"四化"教学模式。一是单元化教学,实现知识的横向联系。学习的最基本规律就是由整体到部分,再由部分回归到整体。

趣味导入,成就精彩课堂——浅谈初中历史教学的导入方法

课前导入是课堂教学非常重要的一部分,好的导入方法能够使学生对课程产生浓厚的兴趣,使学生能够很快进入学习状态,并且能够创造出和谐的教学情境。课堂导入是考验教师能力的一个教学环节,教师的课前导入效果,很大程度上决定了学生学习的效率。本文分析了几个历史课前导入方法,旨在能给各位初中历史教师带来些许帮助,也能为我国教育事业做出贡献。

历史学习中的谐音故事记忆法

众所周知，学习离不开记忆，记忆力的高低是决定学习成绩优劣的关键因素之一。相对理科课程而言，文科课程尤其如此。记忆有法，但无定法。在众多的记忆方法中，谐音故事记忆法有着自己独特的魅力。成功地运用这种方法，对激发学习兴趣、提高记忆效率、开发大脑潜能、培养创新意识，都有重要意义。借助发音相同或者相近的字词来记忆难记的历史知识，使之变无意义为有意义，变无味为有味，以达到牢记知识的目的的方法，就是谐音记忆法。

王羲之贴过春联吗？

近日．笔者在拜读山东潍城经济开发区豪德小学于2013年10月编印的校本教材《写字育人》时，看到书中编入了一个王羲之“夜贴对联”（春联）的故事：有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷着揭走了。临除夕，不得不又写了一副。

这里不该用“年代”

人教版《中国历史》七年级上册第10课“练一练”栏目有这样一道选择题：A．公元前475年B．公元前221年C．公元前230年D．

《七律．长征》到底写于何时？

读了李宗喜老师《历史命题中引述材料要有具体落款》（《中学历史教学》2009年第6期）一文，笔者深有同感。但文中认为《七律·长征》在1935年2月写成，笔者却不敢苟同。