找准点 连好线 做大面——潍坊七中创办“人民满意的教育”纪实

6000余份表格,10000余条建议,这是山东省潍坊第七中学2017年11月向学生、家长广泛征求学校发展方面的建议后收到的反馈。成立家委会、学代会,发放调查问卷,主动邀请学生、家长献言献策,这是学校动员社会力量参与学校管理方面出现的积极变化。开发家校共育课程、学科衔接课程、传统文化课程、实践活动课程,注重仪式教育,这是学校积极构建课程体系,开发教育资源,满足不同学生发展需要的积极探索。

高中音乐教学中综合素质教育的实践与探索

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等多个方面,侧重于对于学生综合能力与核心素养的培育。高中音乐教学旨在提升学生与音乐相关的多方面素质,锻炼学生的审美能力、感知能力、欣赏能力和创造能力等。该文将基于高中音乐教学视角,首先对当前高中音乐教学现状以及高中音乐教学中综合素质培育的积极意义展开简要分析,然后再从设计歌曲鉴赏专题,提升学生审美能力、构建音乐教学情境,激发学生想象能力、开展音乐实践活动,培育学生人文情怀、进行即兴音乐创编,锻炼学生创造能力这 4 个主要方面对当前高中音乐教学中综合素质教育的实践策略进行分析和探讨。

课堂目标与课堂效益关系解析

教学设计一般都是针对一节课或一个单元来进行的。我们在各种教案交流中也经常看到非常详细的目标设计，包括知识、技能、情感态度与价值观三类目标，这是新课程提倡的目标设计方法。然而，我们也已感觉到不少的目标设计有形式化的倾向，在教学过程中并没有较好地完成，甚至没有丝毫体现，或者目标与教学内容发生了严重脱节。这对信息技术教学来说尤其严重，因为信息技术课堂的干扰因素很多，不确定因素也多，并且信息技术在实践过程中的操作时间相对较长，内容复杂，不利于所有学生学习的整体进展。但是，我们却不能抛弃课堂目标，因为如果目标不清楚就会造成效益的失衡，影响课堂教育的价值。

“赌”为至性,笑傲人生——试析《白沙码头》中的“重庆性格”

由小说题目不难看出作者的创作意图，那就是解读“重庆性格”，为一代重庆人“树碑立传”。重庆性格包含怀旧、宽容、善良、重情好义、“赌”等内涵。作品中主人公活得纯粹而又认真，他们把童年世界中的“打赌一等一些游戏活动保留、发展为成年世界中的行事方式，并进而升华为一种人生哲学或人生境界。

加强体育课相关兴趣项目场地建设提高体育课活动质量

体育教学项目中，自然兴趣大，学生愿活动，有高效活动价值的项目是篮球、足球、乒乓球、健美操，其他项目不是学生不愿活动，就是健身价值低或普及开展难。为进一步提高体育课活动质量，有效提升学生体质，建议改善加强学校乒乓球、足球、健美操练习场地建设。

物理教学中的美学教育

追求美是人的一种本能的心理要求。丰富人的感性认识,提升人的精神境界,培育人健全完整的心灵。对于物理教学而言,追求美能引导学生认识多彩的世界,能让学生学到探求真理的方法,能让学生养成不畏艰难的良好品德。

我的课堂谁做主?

精彩的课堂为什么无法复制呢？原因有很多，每一个教师、每一个学生、每一节课……都有不同的特质，并且教与学的过程是动态变化的。尤其是信息技术课程操作性较强、实践性较强、操作环境较为复杂，可变的元素更多。这种情况下，你我又怎能找到万能的模板呢？可见，预案虽然重要，但是具备灵活应变突发事件、因势利导的能力则更为重要。本期解码，我们将深入讨论信息技术课堂教学的应变之道。

寻找原有教育生态与未来教育高地的支撑点

教学常规的落实是做好教育教学工作的底线。树立底线思维意识,教学常规工作永远不过时。要把所有精力用来研究学情、教材、课堂和教法。所有学科、所有教研组,都要进行集体备课;登上讲台前,每位教师落实好自己的二次备课,形成教案和学案,包括学习目标制定、熟悉教学流程、反馈练习设计和课后作业布置;每节课后,做好教学反思。新课程、新课标、新高考,核心素养、中国高考评价体系,这些高大上的新生事物,将会在未来教育中发挥着重要作用,决定着教育的走向。那么,如何让这些先进、新颖的理念落地呢?如何在原有教育生态与未来教育高地之间找到衔接点呢?本文试图厘清之。

平面向量在代数中的应用 (高一、高二、高三)

高中新教材引入了向量的基础知识,这使得很多数学问题得以简化,尤其在几何中.本文说明许多代数问题也可用向量.

中学生道德素养教育系列教学设计(一)

随着一些不良社会风气的影响,家长对独生子女的溺爱,目前高中生的教育与管理已经成为一个难题,提升高中生的道德素养,激发高中生内心的幸福感和学习热情是我们一线教师致力于研究的方向。这方面的研究与实践是一个长期的过程,本篇着重论述教学设计(一)。

赏析函数性质的应用之美

2017年版《普通高中数学课程标准》明确指出,在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.六大数学核心素养既相对独立、又相互交融,构成一个有机的整体,集中体现数学课程目标,反映当前数学课程改革的主要方向和目标.

我为高考设计题目

题121如图1，在直角梯形SABC中，∠B=∠C=π/2,D为边SC上的点，且AD⊥SC．现将ASAD沿AD折起到达PAD的位置（折起后点S记为P），并使得PA⊥AB．