创建盲人门球特色学校的探索与实践

本文针对盲人门球发展过程中存在的问题,提出创建盲人门球特色学校的思路与策略,认为应遵循"特色项目—学校特色—特色学校"的发展轨迹,以内涵发展促进特色创建;普及特色项目,以特色项目带动特色创建;开发校本课程,以课程建设推动特色创建;培育特色文化,以文化建设推进特色创建。

开展实践活动培养盲童生活能力

我国的视障教育学校大多是寄宿制学校，学生只在寒暑假和法定的节日才能放假回家，因为长期住在学校，造成了视障学生亲情的缺失及一些能力的低下，这不能不引起我们的关注。充分利用假期让视障学生开展实践活动，学习生活技能，能有效弥补寄宿制学校的不足，使他们增长学识，开阔视野，调适心理，健康成长。

创新管理模式 打造特色学校

山东省潍坊市盲童学校在办学中坚持制度保障、课程创新、文化引领，办出了特色，取得了显著成绩。

人工智能时代中小学编程课程体系构建的实践探索

山东省潍坊市将编程纳入中小学课程,通过一系列实践探索,构建了以课程设置、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价和师资培养等关键内容为核心的编程课程体系,提出了以公平普惠为目标导向、基于课程目标和学生实际分段式构建、实现学校内外结合、线上线下双向开发等系列举措。

加强视障儿童学前教育的探索与实践

立足学前教育与康复训练对视障儿童成长的意义,结合目前视障儿童学前教育相对缺失的现状,在立项研究的基础上积极探索视障儿童学前教育的途径与措施。通过送教上门、到校辅导、设立幼小衔接班等多种方式,对视障儿童开展学前教育与康复训练,同时对家长进行学前教育知识指导,形成家校教育合力。

加强信息技术应用课教学 为视障学生平等参与社会生活创造条件

《中华人民共和国残疾人保障法》第一条要求：“保障残疾人平等地充分参与社会生活,共享社会物质文化成果.”《中华人民共和国残疾人教育条例》要求“根据残疾人的身心特性和需要,全面提高其素质,为残疾人平等地参与社会生活创造条件.”教育部《盲校义务教育课程设置实验方案》把“信息技术应用”课作为必修课,义务教育各年级每周安排1课时.

盲校班主任思想教育工作探析

在全国教育大会上,习近平总书记强调“坚持把立德树人作为根本任务”。《班主任工作条例》指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”可见,班主任必须坚持立德树人这一教育的根本任务,做好学生的思想教育工作。盲生的生理缺陷使得其心理具有一定的特殊性,所以,作为盲校的班主任,要善于把握盲生的特点,精准地做好盲生的思想教育工作。

校长的五种意识和能力

一、学校教育的意义 学校承载着教育的政治意义、经济意义、文化意义等社会教育意义,承载着个体社会化和个性化的个人教育意义。学校的办学目的是促进学生全面而富有个性的成长,使每一名学生能够实现最大程度的成长,成为合格公民——具有国家意识和民族自豪感、认同感,具有公民意识和社会责任感,具有最基本的价值判断能力,具有终身学习的意识和能力,具有健康的身心。

让感动传递

读肖川教授《给教师的建议》：“捕捉生命中的每一次感动”，不禁让我掩卷遐思，追寻生命的轨迹，停驻在每一次的感动。感动或许只因一句短短的话语，一个鼓励的眼神，一个淡淡的微笑，却让人心存温暖，让颤动的心灵变得润泽起来，让平凡的日子变得丰盈起来。

3D创意设计激发视障学生潜能

近年来,我校引入适合盲校学生的信息化课程和设施设备,利用信息化的手段,为盲校学童创造更多的可能。作为信息化教育的主要类型之一,创客教育为特殊学校培育学生的创新思维能力的方式提供了更多选择。2018年,我校创建了创客活动室,学生有了自己的创客空间,3D创意设计成为视障学生表达自我的重要渠道,让他们敞开内心,走向更广阔的世界。

“新文字”,为听障人士与视障人士搭建沟通的桥梁

众所周知,听障人士可以通过书写、手语等手段与健全人交流;视障人士不但与健全人交流没有障碍,还可以通过盲文进行阅读和写作。但是,听障人士与视障人士之间的交流就没那么容易了,即使处于同一校园内,听障学生和视障学生之间几乎也是零交流。为了解决这一问题,我们尝试推行了一种新型交流法——“新文字”交流法,为听障学生与视障学生搭建起了沟通的桥梁。

盲校课程资源开发的探索与实践

本文立足丰富课程资源对提升盲生综合素质的意义,从盲生缺陷补偿课程的开发,与社会的交流融合,校园文化的熏陶,学校特色项目的挖掘,资源教室的建设等方面阐述了盲校课程资源开发的途径与措施。

新课改背景下特教学校历史课堂教学方法新探

我国有着丰富的历史文化资源,中学历史教学对学生掌握历史知识有着很重要的作用,特殊教育学校乃是国家教育体系的组成部分,因其教育对象的特殊性,相应的在教学模式和方法方面亦有其独特性.本文重点分析了在新课改的背景下,特校中学历史教学的方法应该怎样转变的问题.希望通过本文的分析能够对特校历史的教学工作的提高有所帮助.

视残儿童社会适应能力的发展与培养

视残儿童将来能否平等参与社会,关键在于他们社会适应能力的高 低。视残是不可逆的,但社会适应能力之不足是可以通过后天的训练与培养 获得补偿的。本文就视残儿童社会适应能力发展的现状及其影响因素进行 了认真分析,并针对目前学校教育现状,提出了相应的培养方法及途径。

视力障碍学生个别化教育模式的行动研究

个别化教育具有极大的优势,能够从多方面支持特教事业的发展,但是在引入个别化教育思路时,也必须关照当前盲校的教育状况,尽量将其融入盲校现有的授课体制中,发挥个别化教育的最大价值。本文以盲校教育为出发点,主要论述了研究个别化教育的背景,分析了个别化教育的实现模式,并且就如何优化实践效果提供了几点建议。

关于初中语文古诗词的意境教学研究

在我国五千年的灿烂文化传承中,留下了许多优秀的文学作品,其中,古诗词作为文学殿堂中的瑰宝,为我们展现了文学作品的无穷魅力。在流传下来的古诗词作品中,通过简炼、简短的诗句为人们营造出了生动的画面,悠远的情境。在初中语文古诗词教学中,教师要带领学生一起去领略古诗词的无穷魅力,结合古诗词内容创造意境,引导学生与古诗词进行话,通过形式多样的教学方式,使学生在深远的古诗词意境中感受到其中的诗情画意。以下,本文就从几个方面对初中语文古诗词的意境教学开展进行了探讨。

浅析盲校初中历史课教育教学现状及破解

新中国成立后,特别是改革开放以来,包括视障教育在内的特殊教育随势而进快速发展.2007年联合国推出《残疾人权利公约》(下称公约)后,我国政府在残疾人权利保护和落实方面更是加大了推进力度."平等地享有受教育权"是《公约》中提及的诸多权利中的一个方面.2017年我国政府颁布实施的《残疾人教育条例》(下称条例),把残疾儿童的受教育权利以法律的形式加以明确,视障适龄儿童以及多重残疾儿童基本上都能够进入盲校接受教育.成就固然让人欣然,但在现实教育教学中,我们对特殊教育自有规律的认识尚有不足,对《条例》第23条"个别化教育计划,个别教学"的落实尚有许多工作要做.当然,这种情况的存在是受诸多因素的制约造成的,要有所突破,惟有创新.笔者是一名盲校初中历史教师,在此,仅就盲校初中历史教育教学存在的问题及应对策略做了简单探讨.