试论环境艺术设计专业教学改革

根据环境艺术设计专业的发展前景和市场经济的社会需求,对高校传统教学模式作了深入分析和思考,通过确立切合实际的专业培养目标,并增设与专业培养目标相适应的专业教学课程,进而达到培养适合时代需要的环境艺术设计人才。

试析日本传统音乐与中国民族民间音乐的联系——以琵琶的流传与发展为例

纵观中外音乐交流史,曾出现过两次高峰。第一次是在南北朝隋唐时期;第二次是从清末民初学堂乐歌时期开始。而这两次交流高峰,中日音乐的交流都处于关键地位。本文主要讲述第一次高峰时期。

音乐哲学与音乐美学

2008年,第八届全国音乐美学学术研讨会针对"音乐美学与音乐哲学的关系"、"音乐感性体验与表达"、"20世纪中国音乐美学研究及相关学科建设"

关于“抽象函数定义域”的讨论

求函数定义域中最难的是求抽象函数的定义域,关键是要让学生明白原理.其中最重要的是掌握整体替换的原则.本文从具体函数入手,层层递进,详细讲解了求抽象函数定义域的原理和具体做法.

“探究加速度与力、质量的关系”实验的改进

在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，因为钩码在拉动小车运动时，自身处于失重状态，小车的拉力小于自身重力，所以实验给出了约束条件：在m〈〈M时，钩码对小车的拉力近似等于钩码重力。而这样的道理只有在学生学习了牛顿第二定律后才能理解和接受。

“测物质密度实验”方法的探讨

在做测物质的密度实验时，对于一些非块状、溶于水、难以用细线系牢的物质，诸如硫酸铜晶体、砂土、种子、碳酸氢钠粉末、肥皂、黄油（无定型粥状体），比量简口径大的固体物质（如鸡蛋等），不宜用量筒测体积，某些仪器（天平或量筒）缺失或不能利用时如何测密度等问题，教材没有给出具体方法，

汉字规范书写——羲格教学法理论与实践的研究

一、羲格的设计理念及外观“羲传格”的格式设计说明:在正方格内(以边长4cm方格为例),以米字虚线为基础,增加内宫圆虚线和中宫圆虚线。以黄金分割比为依据,中宫圆的半径为外宫半径2cm×0.618=1.236cm,内宫圆的半径为1.236cm-1.236cm×0.618=0.476cm。

薄弱高中“普职融通”育人探索

长期以来，我国的普通高中与职业高中双轨运行，各司其职，沟通不畅。普通高中选拔中考的优等生源，以升学教育为主；职业高中不得已只能接收中考成绩较差的生源，以就业为主。

信息技术下开展高中英语阅读的深层教学

基于先进技术的飞速发展,教师需要秉承着先进的理念将信息技术与日常授课进行巧妙结合,构建出新时期下的高效课堂。 在高中英语教学中,教师立足高中生的真实需求,借助信息技术来开展深层的教学,探讨多元的途径来优化教学的方案,使深层教学极具可行性与合理性,在新颖的阅读教学中帮助高中生形成学科核心素养,使之获得长足发展。 基于此,本文对信息技术下的高中英语教学的深层教学方案进行探讨,力求走出以往阅读教学的固定模式,科学培养高中生深层的阅读能力。

信息技术于高中物理教学中的具体研究

伴随着科技的不断发展,现今信息技术的由来也给教育事业发展带来了一个新的开端。有效将信息技术融入高中阶段的物理教学能够提高整体课堂教学成果,同时,这也是教师改革的一大重点。在高中物理教学过程中,教师应合理利用信息技术搭建有效平台,运用动画模拟进行实时情景教学,从课堂改革基础点出发,开创一个更利于学生学习的有效环境。帮助学生掌握知识,让学生在自我学习过程中了解物理学习的无穷魅力。

高中语文散文教学方法探究

在当前的高中语文教学中,散文占了很大的一部分比例,散文与小说在高中语文的教学中可以说是占了半壁江山。这足以说明散文在高中语文教学中的重要性,所以,教师在高中语文的教学中一定重视散文的教学,通过各种教学方法促使散文的教学效率得到提升,进而在教师的教学中促使学生们散文的学习能力得到提升,促使教学效果最大化。

浅谈新高考时代地理核心素养的培养

随着高考改革步伐不断推进,高考的命题方式也在不断发生变化,由之前的知识点考核到现在的全面考核,实现了由点到线到面的转变,各种综合性考题也不断凸显。新高考地理科目也由单独知识点考核转变成区域协调、人体协调和综合思维方面,这也就是所谓的核心素养考核,这对我们的教师也提出了一个由点到线到面的、由三观到综合的思维转变。

数列求和的几种有效方法

数列求和是数列的一个重要内容，题型灵活多样，它是数列与极限、数列与数学归纳法有机联系的桥梁，在高考中经常出现，所以学好数列求和是非常必要的．首先要认真分析数列的通项，其次应熟练掌握常见的几种求和方法。

数列求和的几种常用方法

数列求和是数列的一个重要内容，题型灵活多样，它是数列与极限、数列与数学归纳法有机联系的桥梁，在高考中经常出现，所以学好数列求和非常必要．在学这部分知识时，首先要认真分析数列的通项，再就是应熟练掌握常见的几种求和方法．

在历史课堂有效地培养学生的人文素养

历史课堂教学的有效性指的是通过各种手段或形式让有限的课堂时间产生更大的效益,通过课堂教学使学生获得协调发展。在历史教学中由于受各种因素的影响,很多教师片面追求历史课堂教学的知识有效性,追求高分数。然而'掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体',这应该是历史课堂教学所追求的教育目标。