巧用小组合作助推物理教学——以鲁科版“质量及其测量”教学为例

2016 年 11 月,由我主持申报的烟台市教育科学“十三五”规划课题《小组合作方式多样化适切性的研究》正式立项。基于已有的研究和实践,证明了在课堂教学中小组合作不仅帮助学生提高了学习质量和学习效率,同时也激发了教师的教学活力,师生同进步,共收获。本文将主要从“合作时机、巧设问题、适当评价”三个方面结合课堂教学进行阐述,加深教师对小组合作教学的理解,使教师积极地把这一理念、形式及方法运用到课堂教学实践中去。

具身认知视域下初中生物学实验复习策略

具身认知视域下的实验复习课注重在情境中探究实践,在具身体验中生成认知。实施策略包括:史料情境,激疑启思;探究实践,具身体验;耦合建构,生成认知。学生在情境中质疑、猜测,在具身体验中求证、发现,逐步理解科学的本质,在认知深化过程中发展核心素养。

“植树问题”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第106—107页“智慧广场”。

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五四制五年级下册第20-21页。教学目标：1．通过自主探究使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。2．通过收集、分析、处理信息使学生经历知识的形成、发展过程，掌握学习百分数的意义的方法，促进个性化的数学理解与表达。

“小数的意义”教学实录与评析

教材内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第五单元信息窗1。教学目标：1.借助直观图形和分数的知识理解小数的意义。2.在利用计数器探究小数数位及其计数单位的过程中培养学生的迁移能力与推理能力。3.进一步理解十进制,感受小数与整数之间的联系。教学重点：理解小数的意义。教学难点：感受小数与整数之间的联系。

“观察物体”教学实践与反思

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)四年级上册第66~67页。教学目标:1.通过观察能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图,发现从同一方向观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形看到的平面图形可能相同,也可能不同。2.通过观察辨认、想象推理等活动培养动手操作能力和空间观念。3.能根据形状图推测拼搭方式,积累丰富的活动经验,培养推理能力和空间想象能力。