浅谈小学生作图能力的培养策略

作图是利用几何知识解决实际问题的重要能力。在笔者组织的本校学生调查中发现,小学生的作图能力是相对比较薄弱的。从学生层面来看,低学段学生动手作图能力较为缺乏,学生不会运用作图来表征已知的数学信息。有的学生遇到画图问题或是无从下手,或是不能正确使用尺规等作图工具。从教师层面上看,不少教师对作图的重视程度不够,没有意识到作图对于小学生学习数学的重要性。那么,在日常课堂教学中,如何培养学生的作图能力呢?笔者主要按以下策略进行了探索和尝试。

浅析好奇心在小学教育中的作用

好奇心是学生的天性,也是他们敢于探索新知,敢于创新的动力。创造精神就像是一双巨大的翅膀,能带着学生在知识的天空里展翅高飞。教师可从保护学生的好奇心开始,培养他们的创新精神。

论小学数学教学中对学生自信心的培养

自信心是人的一生中非常重要的心理品质,能够使人正确地对待学习和工作,面对困难也保持积极乐观的心态。因此,在小学阶段,不仅要为学生打下坚实的知识基础,也要不断培养学生的自信心。关于如何在小学数学教学中培养学生的自信心,进行简要的分析并提出建议。

基于儿童立场的“全息阅读”课程建构研究

“全息阅读”课程将儿童阅读置于生活的整体视野下,使时间、空间、物质、能量这些显性信息组成系统有机的整体,从学科本位走向“全人发展”与“全科素养”提升。它强调阅读环境的全方位覆盖,实现校内与校外、课上与课下、线上与线下,时时处处可阅读的“全时空”阅读,涵盖多个学科,涉及儿童成长的多个领域。借助项目引领,突破空间的限制,“全息阅读”这盏心灯将儿童生活世界点亮,聚焦于儿童思维品质的改善、综合素养的提升,使儿童品格提升和精神成长两相融合,智慧阅读和立德树人双向并举。

探索反证法在数学证明中的推广及应用策略

数学证明有直接证法和间接证法两种。反证法是间接证法的一种,它是数学证明中十分行之有效的一种证明方法。一个命题,当我们不容易或无法直接证明时,就应当想到用反证法来尝试,有时竟能获得成功。因此,反证法被人们誉为"数学证明中最精良的一种武器"。

“拿来主义”与“走出去”——现代中国文学与文化发展路径考察

文学与文化是文化产业的重要环节,现代中国文学与文化走过"拿来主义"和"走出去"两种发展路径,以西方文化为参照改造中国的传统文化,以文化自信姿态倡导文化产业"走出去",是现代中国文学与文化的现代性表征与发展必然。这两种路径同时存在又此消彼长,无论选择何种路径,我们都应当坚持中国文化的主体性意识。

中考数学“倍长中线模型”应用分析

义务教育阶段数学几何模型的增加,使得教学难度和学生的思维深度大大提高。文章阐述初中数学的一个经典几何模型——倍长中线模型,并以北京、四川等地方的数学中考试题为例,解析该模型蕴含的数学思想方法与核心素养。首先对该模型进行概述,然后分析解题的思路方法及辅助线的构建,研究模型的拓展延伸与应用。结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》中模型意识和模型观念两大核心素养的重要地位和作用,围绕中线进行模型解题策略研究分析,以增强学生数学几何模型知识的应用,提升学生的模型建构能力。

不忘教育初心 牢记教师使命——齐鲁名师赴新疆送教活动纪实

为落实山东省委书记刘家义在新疆调研的指示精神,根据2019年山东省教育援疆工作计划,2019年11月17日至26日,山东省教育厅选派20名齐鲁名师赴新疆开展送教讲学活动。11月17日凌晨4:30,天还下着淅淅沥沥的小雨,我们一行20人在省教育厅领导的带领下从济南启程,5个小时后来到4000多公里之外的喀什市。

“连乘问题”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)三年级上册第84~85页。教学目标:1.结合具体情境感知连乘问题的特征,会口述解题思路,会用连乘解决问题。2.运用直观策略培养自主获取信息、发现问题、提出问题的能力,进而提升逻辑思维能力。3.在交流过程中培养良好的合作习惯,体验成功的喜悦。教学重点:用连乘解决两步计算的实际问题,并理解算理。教学难点:在解决问题的过程中感悟解决问题的思维方法,体验解决问题策略的多样化。

少即是多,慢即是快

《人民教育》2020年第1期《PISA2018结果及对我国基础教育的启示》一文,提到中国的基础教育数学越来越受到全球的广泛关注,在自豪的同时,我们应该做到自信而谦卑、自信而自省。我们要关注“少即是多”。在智能化、信息化时代,决定学生素养的不是刷题的数量而是质量的高低。有时候,多即是少,少即是多。我们是否能够合理利用时间传授重要的知识。

“三位数乘两位数的笔算”教学实践与思考

教学内容:青岛版《义务教育教科书.数学》(五四制)四年级上册第33页。教学目标:1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,类推三位数乘两位数的笔算方法,归纳笔算乘法的算法和算理,形成完整的整数乘法的知识结构。

做有思想的先行者

冯友兰先生在《中国哲学简史》一书中有一句话":哲学,是对于人生有系统的反思的思想。"思想是人生最宝贵的财富。一个人能够成为什么样的人,关键在于他有着怎样的思想。没有思想的人,即使像一粒珍珠般璀璨夺目,也终归缺乏活力,难于生长。有思想的人,就像一粒种子,不一定闪闪发光,不一定赏心悦目,可是有生命和活力,终能长成参天大树,绽放万紫千红。有思想的人,内心是充实而丰富的,有思想的人,自有人格的魅力"。而有思想还是没有思想,完全归因于我们的教育。"(卢梭语)肩负教育重任的教师,首先要做一个有思想的先行者。

找准方向，让计算教学走向远方——“三位数乘两位数”教学设计与反思

【教学目标】1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,类推三位数乘两位数的笔算方法,归纳笔算乘法的算法和算理,对整数乘法形成完整的知识结构。2.数形结合,进一步理解笔算乘法的算理和算法。在分析解决问题的过程中培养缜密的思维习惯,以及独立思考、勇于探索的理性精神。

“圆的认识”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)五年级下册第2~6页。教学目标:1.认识圆,初步学会用圆规画圆,知道圆的各部分名称。2.在画圆的过程中掌握圆的特征,理解在同圆中半径和直径的关系。3.通过动手操作、主动探索等活动初步培养学生的抽象概括、数学思考等能力。教学重点:在画图中掌握圆的特征,理解在同圆中半径和直径的关系。教学准备:课件。

构建家校合作的桥梁

苏霍姆林斯基有句名言:'没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。'因此,学校教育和家庭教育紧密相连,密不可分,下面结合我的工作实际,谈谈如何促进家校联系,提高教育教学和管理成效,与大家共同探讨。