初中英语教学中的课堂导入策略

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,我国教学模式产生了极大的变化,许多教师开始正视自身在教学实践中所存在的不足,革新传统的教学理念和教学模式,将不同的教学环节相联系,以学生为主体,将课堂的主动权交给学生。对此,本文以初中英语教学为分析对象,了解该学科教学之中的课堂导入策略,以期为体现不同教学板块的作用和价值提供一定的借鉴。

基于核心素养的初中道德与法治教学策略

培养学生的核心素养是初中道德与法治教学的导向。教师应以课堂为依托,以教学内容为基础,应用多样的教学策略,促使学生掌握基础知识,发展核心素养,从而提升教学效果。文章结合相关的教学经验,阐述核心素养背景下的初中道德与法治课堂教学策略。

初中道德与法治课互动教学方法探析

在现阶段的道德与法治课教学中,存在着或多或少的不足,笔者针对现阶段所出现的一些问题进行了探讨,并且对于互动教学的方法进行了初步研究。实践表明,互动教学的模式不仅可以提升学生对于知识的掌握度,而且对于学生基本素质能力的提高也有重要的作用。

走向“关注学生”的音乐课堂

随着音乐课程改革的深入,学生主观能动性提高了,但歌唱的声音仍不够优美、动听。研究发现,只要把"关注学生"放在教学的首位,就可以解决这一困惑。从"双基"到"三维目标"到"核心素养"的变化,要培养的是学生内在的能力及其品格。以学生为主体,让他们用真情实感去体验和感悟,用带有深度和广度的理解去梳理和归纳,用自己独特的思维去质疑和创新。

如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作

一直以来,阅读和写作教学都是初中语文教学的重难点内容,而怎样在阅读教学中为学生的写作练习提供科学指导也是广大语文教师关注、探究的焦点问题。对此,为了推动初中语文教育事业的改革创新发展,为学生今后的语文学习奠定坚实基础,促进学生语文综合素养的全面提升,其教师应充分重视阅读教学中对学生写作的科学引导。

从关键问题到高效作业——让学习的“含金量”更高

“减负”越减负担越重的原因之一在于作业没有质量,而作业没有质量的原因不外乎两个:一是教师没有根据学习目标精心设计作业,二是教师布置的作业不是对关键问题的检验。把每一个学习目标转换成关键问题,使学习目标与问题一一对应,在此基础上,教师把解决问题当成检验学习目标达成的重要途径,就会让学生学习的“含金量”更高,“减负”也就会水到渠成。

数据驱动智能研修平台的应用与研究

为探索数据驱动智能研修平台在推动教育高质量发展方面的应用与效果,研究者采用混合方法,结合定量和定性数据,通过收集和分析教育数据、学生表现和教师评估等多源数据,实证研究了智能研修平台的应用效果。研究结果表明,智能研修平台在个性化学习、教师专业发展和教育管理等方面发挥了积极作用,显著提升了学生的学习成绩、教师的教学效果和学校的整体发展水平。这些研究结果对平台管理者、教师以及相关决策者具有重要的借鉴意义,可为进一步推动教育高质量发展提供理论和实践支持。

例谈基于互联网+课外实践活动的表现性评价

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教学过程重实践,要关注学生的实践经历,积极参与实践活动,要具有开展生物学实践活动的意愿。因此,教师要给学生提供充足的科学实践的时间和空间,通过开展丰富的课外实践活动充实和拓展学生的实践空间,培养指向学生未来发展的核心素养。课外实践活动是在课堂之外进行的一系列与生物学科有关的实践活动。

初中英语的写作训练及探索

写作是对学生英语学习的综合能力的考查,涉及篇章结构、句子构成、短语使用、单词拼写等多方面的内容。随着2019 年中考英语试题的改革,书面表达分值增加,写作能力成为决定英语成绩的重要因素。因此,提高写作能力成为英语教学的重点之一。1. 认真分析学生写作能力的现状针对不同能力水平的班级和学生要采取有针对性的教学方案。学生写作主要存在的问题包括:审题不清,选材不切题;遗漏题目要求的要点;结构不合理,表达缺少逻辑性,导致行文不流畅;句式单一,千篇一律地使用简单句;词汇量太小,单词语法错误较多包括名词单复数、时态、人称等代词、介词、冠词、前后不一致、句子不完整等;拼写错误多,作文中的中文思维和汉化英语较多以及平铺直述流水账等;书写不规范、字迹潦草。对于优生,全面解决以上问题,对于后进生,重点解决前面审题、结构、逻辑等问题,尽量改善中式英语、流水账等问题。

初中历史深度学习探析——以“明朝的灭亡”一课为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)是“2011版课标”实施十年来的一次比较系统性和结构性的修订。“新课标”以促进学生核心素养的全面发展为目标,强化了历史课程的育人价值,对中学历史教学提出了更为严格的质量标准,推动一线教师从教学理念到实践方法进行根本性变革。课程标准是从教育目的到课堂教学目标中间的一个枢纽,教师要学会对课程标准进行分析和解读,并在课堂教学中实现“软着陆”。基于新课标理念,深度学习被大力倡导,并成为课堂教学实现“软着陆”的一种有效学习方式,同时也是提升学生高阶思维以及培养学生学科核心素养的重要手段。笔者以“明朝的灭亡”一课教学为例,对新课标视域下的深度学习实施策略进行初步探析。

基于品读学术期刊“核心素养”文献的初中地理教学研究

随着新课程改革步入深水区,通过"核心素养"的培育来落实立德树人根本任务的实践研究成为教育改革的重点。核心素养是正确价值观、必备品格、关键能力的集合体,在不同学科中又会有更为具体的分类。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。初中地理教学是夯实地理基础的重要阶段,因此需要对学生地理核心素养的培育给予足够重视。