以课堂为基础 以活力为脉络 以高效为目标——烟台十四中构建“活力课堂”探索纪实

我国的教育事业发展到今天，课堂教学的重要性已经愈发凸显，其已成为全面实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的根本途径。但不能否认的是，在实践层面，我们也不得不面对“老师教得很累，学生学习积极性不高”的窘境，课堂缺乏生机和活力。学生一直是被动接受，课前不会预习，课上不会参与，课后疲于应付作业，成了接受性学习的牺牲品，学习效益低下。

新高考背景下高中生物教学中核心素养的渗透策略

新高考背景下,高中生物课程更为重视学生核心素养的培养,教师需要考虑多种因素,探究正确的教学方式,为学生开展形式多样的教学活动,帮助学生简化学习步骤,培养学生良好学习习惯。因此,教师需要积极面对教学中的问题,将核心素养渗透到日常教学中,帮助学生尽快转变学习观念,让学生沉浸学习氛围中,培养学生主动学习意识,教师也需要培养学生探究意识和分析能力,促进学生全面发展。故本文将从转变教师教学观念、借助信息技术教学、开展小组教学活动三方面浅析新高考背景下高中生物教学中核心素养的渗透。

爱国主义教育在高中英语阅读教学中的渗透策略

在全球化的大背景下,新课标下的教学要求学生们不仅要掌握各种语言技能,更要学会跨文化交流,并建立强烈的国家认同。爱国主义,这一根植于每个民族文化与历史传统中的深刻价值观,对于激发学生全面发展,确立正确的世界观、人生观以及价值观发挥着至关重要的作用。将爱国主义教育融入高中英语的阅读教学不仅有助于增强学生的国家认同感,也能够激发他们对中华文化的尊重与自豪。作为学生学术生涯中的一个关键环节,高中英语教学成为了传播爱国主义教育的理想场所。然而,如何有效地将爱国主义教育融入高中英语阅读教学中,仍是一个值得深入探讨的课题。本文首先分析了当前高中英语阅读教学在融入爱国主义教育时遇到的挑战,随后探讨了具体的实施策略,旨在引导学生们在理解语言的基础上,进一步思考爱国主义的深刻内涵和价值。爱国主义教育在高中阶段的阅读教学中的应用,对于提升教学质量,增强学生的国家认同感,以及实现爱国主义教育与语言教学的有效融合,具有重大意义。

高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略

在我国传统的高中物理教学中,更加注重培养学生的理论知识和实践能力,而忽视了学生的科学态度与责任的培养。随着我国新课程改革的不断实现,我国社会的发展更加需要品德高尚以及责任心强的人,所以为了更进一步的培养学生的科学态度与责任,推进学生成为社会发展建设所需要的人。本文针对高中物理教学中学生科学态度与责任的理论基础进行分析,为我国的高中物理教学提出进一步的理论参考,并且为高中物理教学中学生科学态度与责任的培养提供相应的策略,希望可以为我国高中物理教学提供教学参考,进而培养将学生培养为社会发展所需要的人。

把爱国主义教育融入到中学地理课中——以“水资源问题”为例

把爱国主义思想融入到某一节课里能更好的培养学生的爱国主义情怀。本文以“水资源问题”一课为例,通过危机意识和民族自信心的培养以及社会实践体验对学生进行爱国主义教育。分析我国水资源的现状和水资源问题产生的原因来增强学生的危机意识,探究水资源问题的解决措施增强学生的责任意识和民族自信心,课后进行社会实践教育让学生参与到保护水资源的行动中。

人教版高中生物学新旧教材“走进细胞”的比较研究

随着新课程标准的颁布,新版高中生物学教材也在推行使用,通过对人教版新旧教材必修一“走进细胞”教材内容、插图、栏目、习题和本章小结进行比较,分析教材中蕴含的核心素养,以期为一线高中生物学教师提供教学参考。

二氧化碳密度探究实验的再改进

二氧化碳是初中化学学习的重要内容,其密度大于空气密度属于其重要物理性质,是课程标准要求掌握的内容之一。针对二氧化碳密度探究实验,分析现行多版教材和文献资料,总结利弊,提出新的改进方法,有效解决了“烟囱效应”、热气流冲散二氧化碳等问题的干扰。改进后的实验简单易操作,现象明显易观察。

指向高中化学核心素养的高效课堂探究

新课改的深入发展使得培养学生学科核心素养的重要性和紧迫性不断提高,在此背景下,广大教育者只有立足于学科教学的基本特点,准确掌握学科核心素养的本质内涵,并对有效的教学策略进行不断探索和尝试,才能实现高效课堂的构建目标。基于此,本文从高中阶段的化学教学工作入手,首先对高中化学核心素养的基本内涵进行了概述,然后总结并分析了高中化学教学的现存问题,最后着重阐述了构建高中化学高效课堂的实践策略,旨在为学生核心素养培养工作的贯彻落实提供参考依据。

“互联网+”背景下初中英语核心素养培养研究

"互联网+"概念源于经济领域,当它成为教学领域的一个环境、条件或形态的时候,则需要对它的应用模式进行重新构建。"互联网+"的核心词是"互联网",关键因素是"+"。本文主要抓住"+"这个关键,展开分析"互联网+初中英语核心素养培养"这一"化学公式"。

探析核心素养导向下的高中化学实验教学策略

高中化学所学知识是非常全面且具体的,是整个化学学习时期中比较重要的阶段。教师在化学教学中不仅要让学生理解化学中的知识点,还要努力培养学生的动手实践能力,提升其化学核心素养。高中化学教学中,实验课程占一半左右,实验教学是培养学生动手实践能力、提升其化学学科素养的重要一环,所以教师一定要对实验教学引起足够的重视。本文将对核心素养导向下的高中化学实验教学策略进行简单分析。

信息技术背景下初中生物高效课堂的研究

随着现代信息技术的飞速发展及新课程改革不断深入,信息技术在各学科课堂教学中得到了广泛应用。通过其集视听于一体,包括音频、文字、图片、视频等多种优势,将抽象难懂的知识点变得直观有趣,通过新鲜灵动的画面调动学生生物学习兴趣,有效提高了课堂教学效率。本文就信息技术背景下初中生物高效课堂进行探究,以期对促进初中生物高效课堂的构建有所增益。

基于“互联网+”的“生物圈是最大的生态系统”教学设计

在"生物圈是最大的生态系统"一节课中,将互联网技术引入初中生物学课堂,以平板电脑为媒介,以百度地图、QQ视频通话为工具,创设交互式课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,结合学生自学、合作、展示、交流等活动,使学生始终主动参与学习,成为学习的主人。

循证教学视域下的软体动物概念教学

循证教学视域下的概念教学注重基于证据进行教学,通过前概念诊断和分析获取证据建构概念。实施路径包括:提出问题、获取证据,收集信息、分析证据,探究实践、应用证据,效果反馈、评估证据。基于前概念证据进行的概念教学更具有针对性和有效性。

初中心理健康教育活动课模式的探索

本文以山东省烟台十四中初一、初二学生为研究对象,研究探索以"活动"和"体验"为核心的心理健康活动课模式,经过三年多的实践摸索,认真按照各阶段部署进行,初步探索出心理健康教育活动课模式,经过实践验证,在提升学生心理素质和塑造学生健全人格方面效果突出。

用化学观念统领“化石燃料的利用”的教学

新课程改革要求以提高学生的科学素养作为科学教育的根本宗旨，倡导以“观念建构”为本的教学，要实现知识教学向观念教学的转变，这是化学教学的一个基本价值取向。中学化学中知识类的基本观念有元素观、变化观、微粒观；方法类的基本观念有实验观、分类观、计量观；情意类的基本观念有化学的价值观。

基于学科核心素养培养的地理实验教学探讨--以“暴雨洪水的成因”为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,也是高考考查的重要能力之一。作为一线的高中地理教师应积极研究、认真落实地理四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。实验教学是落实学科核心素养的重要途径之一,目前有很多中学地理教师对其展开了研究,但研究的落脚点主要集中在地理实践力方面,很少涉及其他核心素养。本文以鲁教版高中地理新教材必修第一册“自然灾害的成因:洪涝”为例,设计了“暴雨洪水的成因”的地理实验并创设问题情境,培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调观等学科核心素养。

同理心对师生沟通的影响分析及运用

同理心也叫共感、共情,是能够站在对方的角度和位置上理解与响应他人体验的一项综合能力,是和他人沟通协作、建立信任和影响他人的基础。教师运用同理心在沟通中能有效拉近师生距离,树立教师威信,促进问题学生的转化。在师生沟通中运用同理心,要换位思考,善于倾听,了解学生的内心需要,引导学生自己提出建设性意见或可行性措施。

应用绿豆幼苗优化“绿叶在光下制造有机物”实验

本文用绿豆幼苗叶片代替天竺葵叶片进行“绿色植物在光下制造有机物”实验,并简化了实验过程,缩短了实验所需时间,在提升实验效率的同时方便学生课堂操作。

立德树人 让生命自主生长

教育是科学,科学的发展规律需要遵循;教育是艺术,艺术的方式方法需要创新。多年来,山东省烟台第十四中学一贯遵循教育发展规律,坚持"以人为本"的育人理念,立足培养学生的创新精神和实践能力,强化学生自主管理和自我约束,努力为全体学生营造一个和谐的发展环境。推行素质教育,变革课堂教学,让课堂焕发出生命的活力,让学生在自主探究中发展。

“互联网+”背景下的初中物理小组合作适切性研究

互联网技术的发展给初中物理教学带来了巨大的改变。如今,全国各地的初中物理课堂已经广泛采用信息化手段辅助教学,这种新的教学模式相比于过去的物理教学模式有较高的优越性,可以将物理课堂变得更具趣味性,有利于教学有效性的提升。对初中物理课堂小组合作教学的策略与方法进行了研究,同时对合作教学的适切性进行了评析。