传统文化体验教育的悟思与生成

在中华优秀传统文化的传承发展过程中,国人的为学为人,非常看重“悟思”。悟有感悟、领悟、渐悟、顿悟,思有反思、省思、象思、联思等。体验教育过程中的悟思,是站在以生为本,以学为本立场上的。传承发展中华优秀传统文化,需要在体验中悟思。儒释道修习者的各种修身、修道、修心之法,都不外乎让人静下心来,自己去悟、自己去思,用心去悟,用心去思,由悟入思、从思到悟,循环往复,螺旋上升。无论是学习进步,还是成功成才,都离不开悟思的坚持与神助。

中华优秀传统文化体验教育的立场、愿景与行动

立场:以学习体验者为中心做好中华优秀传统文化体验教育,首先应该思考其立场问题。因为同一切教育改革或教育制度的设计一样,传统文化体验教育的设计决策权也基本掌握在教育者的手中。

中华优秀传统文化体验教育的场域及分类

体验教育总是在一定的场域中进行,中华优秀传统文化体验教育亦不例外。溯其源流,场域是19世纪中叶的物理学慨念,场域理论是社会心理学的主要理论之一。场域理论认为,场域是关于人类行为的一种概念模式,人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响、制约。

中华优秀传统文化体验教育的立足与回归

同任何教育一样。中华优秀传统文化体验教育是影响人.培养人.成全人的尤其对正在成长过程中的青少年来说,这是一种专门系统的影响。只是.中华优秀传统文化体验教育更注重以文化人人文化成,更注重用体验的方式.以中华优秀传统文化的思想理念、美德善行、人文精神来化成人.并进而化成天下。

优秀传统文化体验教育的唤醒与引导

真正的教育不是什么都管,也不是什么都不管,在管与不管之间有一个词叫“唤醒”,教育的真谛就在这一两个字。可以说,教育的所有意义与价值就在于唤醒,唤醒学生的智慧与德性,唤醒学生的天赋与良知,唤醒学生心灵中的真善美。人生是一个不断醒来的过程,唤醒是教育的精髓与智慧所在。只有把人的自我意识、价值意识唤醒,把人的生命力,创造力诱导出来,把人的内在动力激发出来,引导他们去逐步实现个人生命意义的自觉、自主与自由建构,教育的目的才能够实现,教育才能够进入理想的状态。

传统文化体验教育的身与心、知与行

以身体之,以心验之,知行合一,是中华优秀传统文化体验教育的基本理念,也是中华优秀传统文化体验教育的基本要求。从某种意义上说,这一理念揭示了传统文化体验教育过程的基本关系和道路。充分分析和认识身与心、知与行这两对概念,对于深刻理解中华优秀传统文化体验教育,对于搞好中华优秀传统文化体验教育具有重要的价值。

中华优秀传统文化体验教育的“靶向”何在?

“靶向”,原意一般指射箭要对准靶子,有的放矢。后来,在医学领域,出现了一种靶向性治疗模式。所谓“靶向治疗”,又被称为“生物导弹”,是指在细胞分子水平上,针对已经明确的致癌位点,设计相应的药物进行治疗。在这里,朝着一定目标前进的“靶向性”非常重要。之所以借用“靶向”一词提出“中华优秀传统文化体验教育‘靶向’何在”的问题,是因为进行传统文化教育首先必须明确目标方向。

中华优秀传统文化体验教育的基本定位与核心理念

体验是教育的题中应有之义认识中华优秀传统文化体验教育的基本定位与核心理念,首先应该对体验以及体验教育进行简要的梳理。体验是一个具有丰富内涵的概念。

传统文化体验教寓的应然、实然与必然

无论做什么事情,一定要认识其应然、实然与必然。应然.是事情应该的样子与状态.这与人们的目标、追求与理想、境界有关;实然,是事情实际的样子与状态,这与其在实际生活中的真实存在、实际效率有关;必然,是事情一定生成或必定形成的样子与状态.这与人们对事物发展趋势、规律的认识与遵循有关。