分层教学法在初中英语教学中的应用研究

在学生的学习生涯中,在英语学习方面的能力存在不同的差异特点,为了更好地进行初中英语阅读教学和英语语法教学等内容,要以个性化为抓手,融入分层教学的思想和理念,使学生在个体受到尊重的前提下,进行不同层次的英语知识学习,进行班级教学、分组教学和个别教学的不同方式,突破传统的＂一刀切＂的英语教学方法,根据不同学生个体差异,进行不同层次的英语教学,提高不同层次学生的英语素养和知识技能。

克服思维定势,探索解题捷径

与小学数学多是生活知识的延伸不同,初中数学具有基础性和过渡性并重的特点.解题教学一直是初中数学的重要组成部分.教师要从让学生理解解题意义人手,引导学生克服思维定势,探索多样化的解题路径,通过解题的训练加深学生对数学基本原理的掌握和运用,培养学生的数学思维能力.

简析当前乡镇农村教育改革现状

我国新一轮课程改革虽取得了一定的成效,但仍存在校长用分数来评价教师、教师用分数来评价学生,以及家长凭升学率来选择学校等考试选拔制度和教育评价制度问题.文章对乡镇农村教育的现状进行分析,并进行了深刻反思.

如何提高初中学生学习物理的兴趣

充分激发并保持学生学习的积极性和乐趣,使学生积极主动地投入到学习中,在教学实施中有效结合学生的实际生活,让学生认识到物理学习的重要性,提高学生学习效率和综合能力培养,使他们始终保持物理学习的兴趣。

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

本文分析了初中生物教学现状,并提出基于翻转课堂的初中生物教学实践探索,为保证翻转课堂在初中生物教学中的有效应用提供重要依据。一、初中生物教学实践现状生物是一门实践性与生活性较强的学科,在目前生物教学中,教师并没有根据生物的学科特点有效开展教学,这严重影响了生物教学效率,主要表现在以下三个方面。首先,生物教材内含有大量的教学图片,导致教师认为生物教学无需课前准备,生物教学课前教师缺乏足够的准备。

“自主学习,当堂达标”教学模式的探索与思考

数学教学的目的在于提供学习情境与学习素材,引导学生学习、探索、交流,掌握方法,发展潜能。而现实中的数学课堂,大多是以教师为中心的"灌输式"教学,学生则是"容器式"的被动接受,启发式也被不少教师演绎为"填空式回答",满堂问一些没有思维价值的"回应式"问题,学生不积极、不主动,被动应付,缺少自主探索、动手实践、合作交流的机会。这样的课堂高耗低效,学生课上熬时间,课下忙作业,难以实现培养学生创新精神和实践能力的目标。

关注个体差异 促进全面发展

关注每一个学生的可持续全面发展,是新课程标准的基本要求,也是每一名教师提高课堂教学有效性的努力方向。随着教研教改的推进,小组合作学习已成为最基本的教学形式。学生间的合作交流、互教互学,缩小了学生间的差距,减小了学生间的两极分化。小组合作学习更多的关注了小组学习的情况。

“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”教学设计

课题：制作一个尽可能大的无盖长方体盒子课型：综合与实践教学目标：1.经历从实际问题中＂抽象数学问题——建立数学模型——解决现实问题——提高数学能力＂的过程,进一步发展空间观念;2.积累研究问题的数学活动经验,提高综合运用知识解决问题的能力,增强数学的应用意识.3.通过获得成功的体验和克服困难的经历,增强数学学习的自信心。

例谈文言课堂小活动

一、制作卡片,积累古文知识教师让学生把文言文知识积累起来,再让学生制作成精美的卡片,学起来会更加得心应手。如把文言文通假字制作成卡片:1.日扳仲永环谒于邑人。扳,通攀。(《伤仲永》)2.当窗理云鬓,对镜帖花黄。帖,通贴。(《木兰诗》)3.孤岂欲卿治经为博士邪!邪,通耶。(《孙权劝学》)4.满坐寂然,无敢哗者。坐,通座。(《口技》)5.担中肉尽,止有剩骨。止,通只。(《狼》)6.禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。止,通只。(《狼》)学生还可以把文言文名词活用为动词、名词的使动用法、名词的意动用法、名词的为动用法。

试析中国古典诗词的民族风格

在诗歌的发展历史中,中国古典诗词以其特有的意境之美和中和之美,而区别于西方诗歌的张扬个性和直抒胸臆之美,正是这种独立的个性,铸就了鲜明的民族风格,使得中国古典诗词傲立于世界诗歌之林,这种民族风格体现在以下几个方面。一、意境之美意境是作者所描绘的景象与所表达的思想情感的完美统一,表现在诗词创作上,就是托物言志和借景抒情。客观事物是没有情感的。

再品《从百草园到三味书屋》艺术特色

我执教中学语文已有20余载,每每读起《从百草园到三味书屋》,总是被作者那清新朴实的风格,精妙绝伦的刻画,舒卷自如的描绘所折服。我常常想把这些诗意般凝练精美的语言置于阳光下,放在草地间,顺着作者记忆的自然流淌,轻轻走进那已逝已久的童年,走进那说不完、品不尽的美学意蕴之中。

点是什么样的

点是什么样的？是圆的？方的？还是其他什么形状的？这个问题恐怕有很多人都没有考虑过．这是因为“点”在我们的生活中无足轻重，谁也不在意点的形状．真要问问“点”是什么样的，我们可以随便拿支笔，在纸上一戳，或者用粉笔在黑板上一按，再不行我们用树枝在地上一杵，它们留下的痕迹都可以说是一个“点”．