教师成长:从“明师”到“名师”

如今各级各类学校、教育行政部门“名师培养工程”如火如荼,的确对教师的专业成长发挥了极大的促进作用。“名师”,顾名思义是出了名的“有声誉”“名望高”的教师,在教学技艺方面,“名师”的确比一般教师表现出较高的水平,因为有一定的成绩,在一定区域内也颇具“声誉”。但是,也有的“名师”还不是“明师”。最近,某地举行教学能手评选,其中一个环节是现代理论考试,参加者涵盖高中、初中、小学、幼儿园、

教师 你思考了吗

日前，我在主持山东省“十二五”教育科研规划重点课题——“构建高效‘思维课堂’的理论与实践研究”工作中，设计了一份调查问卷，内容主要涉及教师已经学过的《心理学》中关于“思维”的基本知识，如思维的概念、思维的特征、思维的过程、思维的形式等，以填空题形式给出题干，教师只要填答关键词就可以了，测试总分值为20分。此前，自以为这是“小儿科”题目，教师们应信手拈来，得分率应在80％以上。但是，随着参加测试教师的增加，我的心情越来越沉重。