引导学生主动学习的几点尝试

学生主体作用的发挥，主要表现在学生主动参与学习的过程中，让学生主动参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生对学习内容感兴趣，爱思考。教材中安排的教学内容，例题只是提供了一种示范，教师在教学过程中，可根据实际需要，引导学生补充教材以外的教学素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析、解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。

网络环境下语文校本教材应用的探索

在情境创设中激发学生阅读的兴趣 阅读情境的创设会给学生带来愉悦的情感体验。因此，在课堂教学中要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

浅议英语阅读

一、关于阅读教学 1．不少学生一听读书就眼看着单词，手指着单词。默默地有时是轻声地，一个词一个词地读下去。不少学生和教师认为这样能集中精力，提高阅读理解能力。其实不然，因为说话的速度慢于阅读速度，而逐词阅读会使眼球停顿次数增加，不仅会降低阅读速度，而且还会影响理解。为了改变这种不良习惯，就要培养学生通过视觉直接接受文字信息的能力，有针对性地训练学生的眼球运用能力，

语文教学中审美能力的培养

在语文教学中审美能力的培养可以使学生的审美情感、态度和鉴赏力得到发展，同时也培养了个体道德理想与审美理想。在语文教学中实施审美教育，已经成为当代语文教师不可推卸的责任。

有效课堂 功在课外——由“构建有效课堂”谈“情感教育”

随着新课程改革的不断深入，“有效教学”、“有效课堂”渐渐成了广大教育工作者的热门话题。许多教师从课堂教学的各要素，如教学目标的设计、教师和学生的行为及互动、课堂教学的评价与反思等方面，做了认真地思考和探究。