中小学劳动教育家校社协同:价值定位、现实困境与实践路径

新时期赋予了中小学劳动教育新内涵,对其提出了新要求。家校社协同开展劳动教育是推进其由理念走向实践的重要抓手;劳动教育通过家校社合作,能够彰显优势互补、职责明晰、创设情境等协同育人价值。但目前,劳动教育家校社协同育人面临着重视程度不够、协同育人体系尚未完善、劳动时长不达标、评价导向不明确等现实困境。解决以上困境,需要以家庭为基础,落实家务劳动任务群;以学校为主导,开展真实的劳动教育;以社会为支撑,强化劳动教育阵地建设;家校社合力,开展具有生命力的劳动教育;多元化评价,将劳动素养纳入综合素质评价体系等,只有如此才能创新家校社协同育人实践路径,把劳动教育落到实处。

高中英语沉浸式单元教学模式探析

介绍沉浸式英语教学模式的定义。阐述高中英语沉浸式单元教学的重要性。探索高中英语沉浸式单元教学的实施策略,结合所在学校高中英语名著阅读实验项目,分析高中英语沉浸式单元教学的评估方式。总结高中英语沉浸式单元教学面临的挑战和应对策略。认为高中英语沉浸式单元教学可以提高学生的英语学科核心素养。

以新冠感染情境培养学生的社会责任

《普通高中生物学课程标准》指出,社会责任是指基于对生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观,积极运用生物学的知识和方法,关注社会议题,参与讨论并作出理性解释,辨别迷信和伪科学;结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识,参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者。新课程、新教材背景下的教学强调指向核心素养的真实学习,这就要求教师要以课程标准为指导,结合本校的实际情况创造性地开展教学活动。

深度学习视角下高中历史大概念教学尝试

深度学习视角下的高中历史大概念教学是以“深度学习”理论为指导的大概念教学,根据课程标准和教科书内容提炼教学核心概念,围绕历史大概念创设历史情境,设计具有挑战性的学习任务,引导学生在解决问题的过程中完成知识的理解与建构,实现知识的迁移和应用,从而实现深度学习,推动核心素养在历史课堂中落地。笔者试以选择性必修2《经济与社会生活》第四单元第10课“古代的村落、集镇和城市”为例,探讨深度学习视角下的高中历史大概念教学。

课题研究选题的5个建议

课题研究是教师专业成长的重要途径.有效的选题不仅决定着课题研究的内容与方向,而且对申报课题能否在众多申报材料中脱颖而出至关重要,是决定课题研究成败的关键步骤.为了帮助生物学教师在开展教育科学研究时精准定位、选好方向,提升课题研究的质量,提出以下5个建议.

浅析“回到完整情景”的整本书阅读

统编版小学语文教材五年级下册第二单元安排了“走进中国古典名著”单元,该单元通过整组教学,带领学生走进中国古典名著,以激发他们阅读古典名著的兴趣,感受中华传统文化的魅力,增强文化认同感和民族自豪感,进而为中学阶段的古代小说的学习做好铺垫。笔者认为,古典名著的教学必须从全局入手,引导学生在文本所提供的阅读语境中,回归与之相关联的整本书的文化场域。