利用形象建模法突破化学反应原理大题——以2022年山东等级考化学20题为例

化学反应原理大题是等级考化学题的重头戏,其题目设计阅读量越来越大、新信息量越来越大,情境由简单熟悉到陌生复杂,研究对象由孤立静态到系统动态,由单一、给定角度到综合、自主角度.能力要求上由学习理解到迁移创新,对学生的综合素养提出了更高的要求,利用形象建模法能够很好地突破该类题目,使复杂的情景简单化、繁冗的模型具体化,从而很好地解决该类问题.

加强校本特色课程建设 促进学生全面发展——以肥城市第一高级中学为例

自从新课改以来,肥城一中加强校本特色课程建设,不断完善基础教育课程体系,作为深化基础教育改革与发展、推动素质教育的重要方面。在'以学生为本'课程开发、实施管理等方面取得了较好的成绩,为进一步推进课程改革工作奠定了基础。

农村普通中学校本教研的现状分析与对策研究——以山东省肥城市某农村普通中学历史组为例

新课改以来,发展相对滞后的农村普通中学在加强校本教研建设方面存在着一定的问题,试对这些问题进行分析,并提出相应的对策,希冀能为农村普通中学的校本教研建设起抛砖引玉之作用。

“终极速度”——一类特殊的极值问题

所谓“终极速度”是指当物体的受力中有变力作用时,物体的加速度减小,加速度减为零以后,物体的速度将保持不变的收尾速度.此类题的特点是,其中某一个外力的大小往往与加速度或速度有关.根据题意找出临界条件,是解决这类问题的突破口.一、阻力增大引起的“终极问题”例1 雨滴从高空静止下落,若雨滴下落时空气对其阻力随雨滴下落速度增大而增大,即F=kv, 一滴雨滴质量为m=10 g,重力加速度为g, v-t图像如图1所示.

基于数形结合的晶胞复习

晶胞是描述晶体结构的基本单元,这个基本结构单元通常是一个平行六面体。晶体中晶胞的排列是无隙并置的,“无隙”指的是相邻的晶胞之间共用顶角、共用棱、共用面。“并置”指的是从一个晶胞到另一个晶胞只需平移晶胞框架,无需任何转动。晶胞参数:3组棱长a、b、c;3组棱相互间的夹角α、β、γ(如图1所示),中学化学常见晶胞如图2所示。立方晶胞:a=b=c,α=β=γ=90°(只有1个晶胞参数a是可变动的)。

水溶液中离子平衡的图像分析——基于思维模型建构的实践

一、探究滴定过程pH变化曲线的模型建构强碱(或强酸)与弱酸(或弱碱)反应曲线上各点成分粒子浓度的分析。例如,常温下,用0.1000 mol/L NaOH溶液滴定20.00 mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液,滴定曲线如图1所示。特殊点时,溶液中溶质成分及粒子浓度大小关系如下:①点:V(NaOH)=0 mL反应前(溶质是CH_(3)COOH).

基于人文关怀视野下中学学校管理模式的创新

教育作为一种特殊的社会活动,对于学生的培养和社会的进步有着十分重要的作用和意义。现阶段,随着我国教育改革的不断深入,在学校的管理中,从人文关怀的角度开展相关工作,能够极大促进学校的管理工作。对中学管理当中人文关怀的内涵进行了阐述,并就如何在管理当中体现人文关怀进行了分析,提出了具体的建议。

中学历史教学中处理情境问题的策略探究

在当前的中学历史教学中,对情境的处理产生了两种偏差：一种是在引用课外材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成;另一种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么,如何掌握好情境的分寸呢？笔者认为应该抓好以下几个方面。一、讲人物时：将其成长的经历故事化讲历史人物经历时,不能只罗列时间上的＂流水账＂。

中学历史情境教学的策略

兴趣是最好的老师,生动是教学艺术的一种要求,而历史课在再现当年的人与事中也最容易情境化。由于中学生的特定心理,所以只有情境化了的东西才最容易使他们受到感染,从而产生共鸣。戏剧的感染力大于小说,正说明了这个道理。

对一道山东高考试题的研究

题目：（2009年高考山东理科第20题）等比数列{an}的前n项和为Sn,已知对任意的n∈N^＋,点（n,Sn）,均在函数y=b^x＋r（b〉0且b≠1,b,r均为常数）的图像上.

解读牛顿第一定律

一、牛顿第一定律的基本内容牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。例1（2007·上海春招）一天,下着倾盆大雨,某人乘坐列车时发现,车厢的双层玻璃窗内积水了,则列车进站过程中,他发现水面的形状如下列中的（）。

高中学生课堂问题行为的心理分析及应对策略

课堂问题行为是指学生在课堂中经常发生的、违反课堂规则、影响课堂教学有效进行的行为。其产生的原因错综复杂,既有高中生的性格类型、认知水平、情绪情感等内在因素,也有来自教师授课、师生关系、课堂环境、课堂规则和父母教养方式等外在因素。教师应从实际出发,灵活实施应对策略,真正提高课堂教学效率。

浅议中学音乐教学中鉴赏能力的培养

随着中学音乐教学的不断改革,中学音乐鉴赏课程建设也不断迈向新台阶,为音乐鉴赏课的教学质量提升奠定了基础,同时也培养了学生较高的音乐鉴赏能力。在教学实践环节,中学音乐教师对音乐教学的课程目标进行了定位,对传统的教学内容进行了创新,同时对教学方法进行了积极探索。

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养

目前,各个教学阶段的工作重心都在向素质教育转移。新课程改革要求高中地理教学能够有效重组教学模式,了解学生的地理基础知识掌握程度、学习能力,从而才能开展有针对性的教学活动,这是提升核心素养培养效果的有效途径。本文以此为研究背景,分析如何在高中地理课堂教学过程中实现“培养学生地理核心素养”的教育目标。

高中语文教学中学生阅读活力的激发

阅读,像是设置在学生探索语文道路上的障碍一样,给学生带来了学习的压力,也让学生有了挑战的动力。但是,部分学生因为在阅读中受到了挫折,难以重拾阅读的信心,出现了一蹶不振的问题,无法主动开展阅读。因此,高中语文教师应激发学生的阅读活力,带动学生参与阅读,让学生在阅读中成长,解决学生面临的困境;挖掘生活中的元素,将其融入课堂中,调动学生的活力。

浅谈牛顿第一定律中考查的物理能力

谈到牛顿第一定律,相信很多同学都能背得滚瓜烂熟:“一切物体总保持匀速直线状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态.”但是会背并不代表理解、会用.新《教学大纲》要求高考物理注重对考生能力的考查,下面笔者以牛顿第一定律为例浅析高中物理对考生能力要求的几个主要方面.

教师教学幽默的培养和课堂教学幽默的生成策略

教师在教学中采用幽默策略是教学的需要,也是时代的要求。幽默风趣的教学不仅可以体现教师的素养和智慧,还可以激发学生的学习热情,提高教学效率。教师应以乐观、开朗的性格感染学生;积累知识,培养教学幽默感;善于观察模仿,勤于创新;与时俱进,熟知学生的语言体系。在课堂教学中,教学幽默生成的策略有:巧用修辞手法;强化板书,塑造仪态;抓住契机,及时生发;利用现代教学手段,创设情境。

历史“微课”的制作与实施

“微课”即微型课堂，是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状，讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学，它区别于传统大课堂教学。有效实施微课教学的关键是“微课程”的制作，笔者以人民版历史教材必修三《孙中山的三民主义》一课中的《理解新三民主义“质”的飞跃》内容为例，试就相关问题作粗浅探讨。

对校本教研错误案例的辨析

校本教研是以学校为本的教学研究活动，强调“为了学校的发展、在学校中开展、基于学校实际”三个基本要素。校本教研是推动学校发展的“内燃机”，是提高学校教育教学质量的“引擎”，

历史与社会课堂教学目标的再构建

一、目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题 “依标施教”是教学的基本要求。在日常教学中，课程标准还要分解为每一单元、每一课时的教学目标。教学目标是开展有效教学的首要环节，如果要从根本上提高课堂教学效率，就必须全面关注教学目标。