基于初中英语学习活动观的作业教学研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称《新课标》)中提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”,主张引导学生在实践活动中运用英语知识,鼓励学生进行迁移创新,以“学习理解、应用实践和迁移创新”等学习活动去优化学生的英语能力,使学生能够自主梳理英语知识,切实实现学用合一。在此理念下,初中英语教师在设计作业时也要遵循新的学习活动观,使学生能主动参与到英语学习活动中。文章将从四个角度,即设计口语交际类作业、设计文化体验类作业、设计综合实践类作业、设计主题探究类作业,阐述初中英语教师应该如何在新的学习活动观下优化作业设计。

实践,让知识得到熔炼和升华——在初中英语教学的总结环节如何实现高效

“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。”古人告诉我们要重视实践,勇于实践。初中生有着非常特殊的心理状态和学习特点,传统的知识性总结,字句篇式的逐项点拨在初中英语教学中面临着较大的挑战,同时初中英语的特殊性要求教师要特别注重学生在具体实践中学会运用和创新,这就给教师语言应用和课堂教学带来了新挑战。针对这种教学特殊性,笔者在教学总结环节追求以生活体验反馈教学诉求,力求语言实践最大化并取得了有效的进展。

初中数学学困生的产生原因及改善策略

初中数学知识的探索过程中,会出现个别学生掉队的情况,此类学生也被称为学困生,主要是在数学知识探索过程中失去学习兴趣及学习信心,导致基础知识不牢固,无法与后续知识衔接.针对此类学生,教师应当引起注意,提升学生的学习自信,改善学生的学习情况,使其成为班级中的优等生.

活跃课堂氛围,让课堂“活”起来

课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态,它直接影响着教学效果的优劣。积极的课堂气氛可以使学生表现出强烈的求知欲、高度集中的注意力、活跃的思维,享受为实现学习目标而获得成功的喜悦与满足感。但是我们发现有些课堂气氛沉闷,“活”不起来,学生学习兴趣不高,反应迟钝,注意力涣散,使得正常的教学任务难以完成,教学效果无从谈起。因此,如何改善课堂气氛,让沉闷的课堂“活”起来,是一项重要任务。笔者结合自己在“一师一优课、一课一名师”听评课活动中的几个案例,谈谈对这一问题的认识。

基于因材施教理念下初中化学教学“问题设计”的思考

长期以来,教师大多都以考试成绩作为评价学生的唯一标准,对学生不够了解,导致课程结构过于单调、教学模式过于统一,这样孩子的个性就得不到发展。初中化学是一门对学生核心素养要求比较高的学科,因其具有一定的难度,所以每个学生对这门学科的知识掌握程度都不同,因此教师在教学的过程中,就要充分贯彻因材施教理念,照顾学生的个性差异,最终达到优化教学效果,提高学生能力的目标。

生命教育在初中生物教学中的渗透探讨

新课改与素质教育提出,教学工作除了传递知识技能,还要着重学生核心素养的培养与发展。因此在初中生物教学中,就需要高度重视生命教育的渗透,引导学生树立正确的三观,养成健康积极的行为习惯,才能为社会与国家做出巨大的贡献。

核心素养视域下的中学物理探究性教学发展

探究性教学是促进物理核心素养培养的重要途径,这一教学模式注重调动学生的自主探究潜力,让学生通过亲身参与深入学习过程,实现认知目标与情感目标的同步提升。山东省肥城市龙山实验学校在核心素养视域下对中学物理探究性教学进行了深入研究,从多个方面入手推动该教学模式的发展演进,取得了一系列成绩并总结了丰富的实践经验。

对中考学生体育考试应试策略的分析

初中体育的考评体系随着教改的推进发展了重要变化,体育考试以必考、选考等多种形式,按照积分机制对学生的素质与运动能力进行评价,使学生的学习自主性得到最大程度发挥。做好中考体育的应试策略分析,能够有效缓解学生考试压力,使其掌握正确的备考方法,获得全方位的素质提升。本文将针对中学体育考试,简要分析应试的方法与技巧。