试析肢体语言在小班幼儿教学中的作用

肢体语言是教师提供信息的重要方式之一，主要包括语气、眼神、姿势、手势、面部表情等。生动、形象、鲜明的肢体语言不仅符合幼儿的年龄和思维特点，而且能营造一种良好的心理氛围，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿注意力的持久性，提高教学活动的效果。全国幼教专家、特级教师许卓娅就是用她那富有童趣、诙谐幽默、夸张的肢体语言去吸引孩子们，使他们在生动有趣的教学活动中始终保持着高度的积极性和主动性。在小班幼儿教学活动中．我重视运用肢体语言，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动学习。

做智慧的“猫头鹰”

最近看到一则小短文：兔子是奔跑冠军，可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点，于是，兔子的父亲强制它学游泳。兔子耗了大半生时间也没学会，它对自己很失望，很痛苦。猫头鹰说：“兔子是为奔跑而生的，应该发挥奔跑的特长。”看来，猫头鹰是一位智者。

在自由的氛围中培养幼儿的创新意识

幼儿具有独特的思维方式、行为方式,好动、富有好奇心、喜欢探索,甚至于异想天开。这是儿童生理期的一大特点。如果我们能够认真对待、正确引导。

关于区域活动材料投放的几点反思

区域活动作为幼儿园的常规活动,已经在我园顺利的开展起来。但是今天通过聆听董旭花老师关于《现阶段幼儿园区域活动存在问题与对策》的讲座,我反思我们幼儿园平时在区域活动的创设以及材料投放上的一些做法,发现了我们存在的诸多问题。一、投放丰富的材料并不是越多越好(一)破茧重生,从头再来活动区材料投放应该是丰富多彩的,材料的种类是多种多样且符合幼儿的年龄特点的。但是丰富的材料不等于越多越好。且越多的材料容易混淆幼儿的注意力,容易造成一会玩这个,一会玩那个的现象。