“研究性学习”在初中数学中的探索与实践

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性活动，形成一种积极生动、自主学习、合作探究的学习方式。它与社区服务、社会实践、劳动技术教育、信息技术教育共同构成综合实践活动。

关于“风吹来的高原”的商榷

九年义务教育初中三年制《地理》新增了许多栏目,如“读一读”“想一想”“做一做”等,它们带有很强的探究性和趣味性,对于培养学生的逻辑思维能力,促使学生从多角度、多方位思考问题,对培养学生探究和创新的精神,提高学生学习地理的兴趣起了不可忽视的作用。但笔者认为初中地理第三册第三章中的“读一读”——“风吹来的高原”的提法,值得商榷。

《水资源和水能资源》德育的内容初探

《水资源和水能资源》是初中地理中的教学内容,主要说明我国水资源和水能资源的国情,其蕴涵着的德育内容十分丰富,我在讲授本节时着重挖掘以下德育内容,对学生进行思想教育。 一、培养学生的民族自信心和自豪感 一个国家只有富强才能不受某些西方大国的欺凌和侮辱,不怕其压制,而资源正是国家富强的物质基础。 我国的河川年径流总量为27115亿立方米,仅次于巴西、加拿大、俄罗斯、美国、印度尼西亚,居世界第六位。我国的水能资源蕴藏量非常大,达6.8亿千瓦,位居世界各国之首。