特殊教育学校心理健康教育探究

无论是正常学生,还是残障学生,青春期生理和心理都会发生变化。在特殊学校加强心理健康教育,培养残障学生良好的社会人际关系和健康人格是心理健康教育的目的和要求。积极开展残障学生心理健康教育,增强学生适应社会能力,让他们有一个良好的思想品德和健全的人格,健康快乐的成长。

整合资源提升特殊儿童生活适应课教学质量

人类最基本的技能就是生活适应能力,指的是适应自身的发展和外界的生活环境,但是因为特殊儿童适应能力比较低下,无法融入社会生活,这是值得重视的问题,随着社会不断地进步,社会对于特殊儿童的关注度也越来越高,帮助他们掌握基本的生活能力,我们需要足够的耐心,给特殊儿童未来的生活和发展奠定基础。而生活适应这门课程主要就是立足于学生基本的生活需求,培养学生的生活自理能力和适应社会的能力,从而更好地生活和融入社会。

教育者的心态

我不知道别处如何,我只知道我们学校的办公室常常＂火光冲天＂,＂点火＂的自然是学生。＂摁倒葫芦起来瓢＂,这是我和我的同事们经常说的一句话,初时怒发冲冠,转而愁容满面,再加上长吁短叹,恨铁不成钢之意尽显。这＂火＂从未断绝,不是在你的领地,就是在我的战场。＂头痛。＂我有天就对学生喊过。

砺教学之刃，斩沿路荆棘——刍议创新教育在小学信息技术中的应用

随着信息技术的飞速发展,信息技术课程已逐渐发展成为小学的必修课程。在小学信息技术教学中实行创新教育是小学信息技术改革的重点和亮点,同时也是教育改革的必然要求。创新教育就是打破传统教育理念,以激发学生兴趣、提升教学效率为目标,用全新的教育理念指导教学。在小学信息技术教学中通过创新教育的实施,促进学生自主学习能力和实际操作能力的发展,以创新的课程导入,创新的教学模式和方法,促进小学信息技术教学创新。

关于新课标下中小学教育资源建设的几点思考

在新课标背景下,教育资源的重要作用已受到我国教育学界的广泛关注,各个中小学均在配合新课程标准的号召基础上创设教学资源,然而因部分教育中对教育资源建设缺少正确认识,在开展进程中出现诸多问题,导致教育资源建设逐渐走进误区。因此,在中小学教育教学过程中,我们应当全面考虑教育资源建设面临的问题,便于教育资源可以更好、更有效地为中小学教学服务。

一堂意外生成的法制教育课

我的学生大多寄宿在学校，每天下午放学布置作业、早晨检查作业完成情况是我雷打不动的习惯。 这天早晨，像往常一样，我提前十分钟来到教室上晨课，顺便检查学生的作业。除小伟外，其余学生都完成了作业。

一封信的教育力量

蔡坚强是一个活泼可爱的孩子，他聪明好学，乐于助人。可是近来突然迷上了网络游戏，致使他课堂上萎糜不振，学习成绩一落千丈，家长死计可施，老师如火焚心。我拿什么来拯救你？终于我用书信叩问心灵，用真情的字字句句．拉回了立于悬崖边缘的迷“网”少年。全信如下。

有感于大师的教育智慧

表演大师登台之前，弟子告诉他鞋带松了。大师一边颔首致谢，一边蹲下身来认真系好。等到弟子转身离去，他又蹲下身来悄悄地将鞋带松开。有个旁观者目睹此景，非常不解地问：“您为什么又要将鞋带松开呢？”大师回答说：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉使他的鞋带松开了。我正是通过这个细节表现出他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉您的弟子呢？”旁观者愈发困惑。“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带松开，

绘本在培智学校心理健康教育中的运用探讨

随着特殊教育的发展,特殊儿童的教育也走进了教育部门的视线,对特殊儿童的教育也逐渐成了社会关注的热点。由于培智生生理的特殊性,导致他们在学习生活方面都存在一定的困难,心理上相较于其他学生更为脆弱,情绪化严重,这就要求特殊学校教师在传授文化知识的同时更关注培智生的心理成长变化。

培智低年级生活语文教学中的应用游戏化教学策略

近年来,随着教育信息化的发展,教学模式和方法也得到了很好的改善和升级。其中,游戏化教学成为很多教师、家长和学生热议的教育热点,已成为低年级教学中应用广泛的教学策略之一。而生活语文作为一门重要的基础课程,其教学形式也需要不断地更新和改进。因此,本文将从游戏化教学对学生学习兴趣的提升、在学科知识体系建构上的作用、对学生全面发展能力提升上等方面,对低年级生活语文教学中应用游戏化教学策略进行探讨分析。

探讨如何培养小学生的自主阅读能力

阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。应重视培养小学生自主阅读能力，提高学生语文能力，为学生终身学习提供保障。可见积极培养小学生的自主阅读能力十分重要，本文就此展开探讨，提出几点薄见。

培智教学活动中生活适应能力训练的有效性分析

在新时代背景下,国家和教育部门加大对培智教育教学工作的投入力度,并且对培智学校教学工作提出更高要求,强调在开展培智教学活动的过程中,要加强对学生生活适应能力的训练与培养,合理地对教学活动的组织方式、内容、目标进行创新,坚持以智残学生为本的教学原则,提升培智教学活动工作的有效性,最大限度地促使学生生活适应能力得到增强,推动学生在课堂的学习中更好地感悟生活、参与生活,提升教学效率。

培智学校生活语文课堂情境教学方法

培智学校的学生由于智力发育存在缺陷,知识接受能力与自主实践能力相对较差。因此,在小学生活语文教学课堂,教师通过采取情境教学法,使学生快速融入到真实的教学情境当中,帮助学生在掌握文化知识的同时,促进生活自理与生活实践能力的同步提升。

"呼"来的家长,打折的配合

"叫家长来",这是我初当班主任时,其他班主任告诉我的"经验"。的确,许多家长很配合老师的工作,但效果却没有想像中的那么好,学生的缺点与错误依然存在。有一次,一个学生几天没写日记,我当场发火了,要求学生立即把家长找来。一节课后,学生回到了学校。我问:"怎么自己回来了。

一堂“生活实践课”

9月2日是开学报到的日子，沉寂了一个假期的校园又变得热闹起来了。学生们带着返校的兴奋，拎着背包，提着行李，或由家长陪同，或三两结伴，说着、笑着，向教室、宿舍涌去。

原生态，真实的精彩

我在教学人教版全日制聋校实验教材第八册《诚实的孩子》一文时，是这样指导学生朗读第三自然段姑妈和孩子的对话的：

温情贺卡

贺卡是师生之间最平常的情感交流工具。每逢教师节前后，我常常沐浴在如雪片般飘来的贺卡中，尽情享受着为人师的幸福、甜蜜。然而今天，我却收到了一张奇怪的贺卡——我们学校的明信片。是谁给我寄来我们学校的明信片？翻开一看，竟是小祥——一个已毕业的随班就读学生。

花儿哭了的故事

教室前面有个小花坛，一圈绿绿的冬青里面，生长着一株株月季花。正是月季姹紫嫣红的时节，怒放的月季花尽情地挥洒着清香，引来课间休息的孩子们连连驻足品花。下课走过花坛，我都要停下来，

送你一只自信罐

刚接听障学生三年级这个班，一名特别的男生引起了我的注意：一头黄黄的头发．又瘦又窄的小脸上一双小而发黄的眼睛．眼睛里充满了忧虑和恐惧。这个男孩看上去似乎缺点什么——对，是自信。印象最深的是第一次听（看）话写词语，一张没有名字却划满了圈儿的纸让我大吃一惊．我不敢相信，对于三年级学生来说，他竟然还有这么多不会的词语。

一道特别考题的启示

相传．古希腊哲学家苏格拉底曾这样考他的学生：“今天咱们只学一件简单也是最容易的事，即把你的手臂尽量往前甩，再尽量往后甩”，说着，自己示范了一遍．“从现在开始，每天甩臂300下．大家能做到吗？”