幼小衔接,我们在行动——胶州市锦州路幼儿园

作为青岛市第一批幼小衔接试点园,胶州市锦州路幼儿园以《幼儿园入学准备教育指导要点》文件精神为指导,从“知、行、合”三个方面开展幼小衔接活动,减缓衔接坡度,为幼儿轻松入学做好准备。“知”,即明确衔接意义。关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性,持续开展教研活动并举办专题讲座。

让每一颗种子绚丽绽放——胶州市锦州路幼儿园

"锦于品,秀于质。"胶州市锦州路幼儿园在自然探究课程的构建与实施中,以“教育即生长,让每一颖种子绚丽绽放”为课程理念,引导幼儿回归自然、释放天性、亲历体验、主动探究,有效拓展自然资源与社区资源,在丰富课程内容的同时,注重幼儿的体验探究与师幼的有效互动,深入开展自主游戏实践研究,在"户外游戏组织及材料投放"“游戏活动中教师的观察策略”等方面卓有成效。

加强幼儿园疾病防控,确保幼儿的安全与健康

幼儿园是幼儿集体生活、学习、娱乐的场所,幼儿又是疾病易感人群,保护幼儿健康是幼儿园的首要任务。保护幼儿的健康关键是预防,那么如何才能将疾病预防工作真正落实到位呢?一、严抓一日"五检"环节(一)晨检晨检的主要内容是"一看、二摸、三问、四查"。首先要看幼儿的面色是否苍白、发黄,看其精神状态,3~8月份晨检时还要注意观察皮肤是否有皮疹,因为这段时间是麻疹、手足口病等疾病的流行期。

让幼儿园红色教育从“心”开始

习近平总书记强调:“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育,把红色基因传承好,确保红色江山永不变色。”幼儿期是人的社会性发展的重要时期,在这个时期,幼儿逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感。我园以一日活动为载体进行红色教育的渗透,让幼儿从小接受红色教育,萌发做一名中国人的自豪感。

奋斗路上绽放最美芳华

时间不语,却回答了所有问题。不知不觉间,我在幼教之路上已经走过了十四个年头。在这段说长不长说短不短的幼教旅程中,我默默奋斗,用心谱写着属于自己的人生华章。初出茅庐,“不怕虎的初生牛犊”成了“霜打茄”我所在的幼儿园,教研氛围特别浓厚,幼儿园里人才济济。记得刚参加工作时,园里省市级教学能手、省市级特级教师、省级优质课一等奖获得者若干,让我这个刚毕业的小姑娘钦佩无比,心生艳羡。

“共情”“共商”“更关注”——幼儿受伤后的家园沟通策略

幼儿在园的安全问题是家长最关心的,也是老师最注重的方面。幼儿年龄小,好奇又好动,交往能力弱,危险意识较差,所以有时难免会有意外发生。一天早晨,园长到班里找我,让我把浩浩的被褥和个人物品收拾好,帮他办理退园手续。“退园?为什么?”我满脸疑问。园长把我带到家长接待室,推门一看,平时满脸笑容的爸爸妈妈表情凝重,一声不吭。再看看浩浩,呀!脸上有一道5厘米左右的划痕,看起来有点深。

关注幼儿心理健康

虽然近年来心理压力一词不断被人们提到,但人们习惯上认为只有成人才有压力,儿童的生活则是无忧无虑的。然而有学者调查表明,幼儿是存在心理压力的。

以生活中的数学学习,助力幼小衔接

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“在学前阶段激发幼儿对数学的兴趣,理解数学和日常生活之间的关系,掌握一些基本的数学概念,将为今后的小学学习打下必要的基础。”幼儿的数学学习是其在与环境互动的过程中主动建构的“数学化”过程。

三个转变,调动教师的教研积极性

在日常教研活动中经常会出现这样的现象:主持人说得神采飞扬,底下的教师却听得无精打采。教研的主人是教师,主持人只是起“穿针引线”的作用,如何才能让“主人”真正投入积极教研的状态之中呢?我尝试从教研活动的内容选择、座位安排和交流方式等方面入手,调动教师参与的积极性。

多元参与浸润规则 助力幼小科学衔接

《幼儿入学准备教育指导要点》中指出:“具有一定的规则意识、自觉遵守各项活动规则,有利于幼儿入学后积极遵守小学的班规、校规,赢得同伴、老师的接纳和认可,较快融入新集体。”一年级新生缺乏规则意识,在入学初期很容易出现不能按铃声提示回教室、上课随意离开座位、打断别人讲话等问题。

四“要”策略,让线上家长开放日活动更有效

家长开放日是家长参与幼儿园活动的一种方式,也是搭建家园交流平台,促进家园和谐共育的重要途径之一。但在疫情防控常态化背景下,幼儿园严格执行封闭管理制度,家长不能进园实地参与活动,线上家长开放日就越来越得到幼儿园的广泛应用。老师们大多通过录播的形式,让家长了解孩子在园的一日生活。

真情 真实 真意

良好的家园沟通在孩子成长中起着重要的促进作用。面对不同的家长,怎样取得家长的信任,达成家园教育观念的一致呢?下面,我谈几点自己的经验体会:真情——用细节打动家长。很多家长,喜欢听孩子的优点,不能直面孩子的问题,面对这样的家长,我们该怎么办呢?我的方法是从细节上取得家长的信任,再和家长沟通孩子的问题。

小区域蕴含大学问

很多幼儿教师都有过这样的经历:每当新学期开学,就发动家长和孩子齐心协力布置班级里的自然角。比如,请家长把家里的花花草草带到幼儿园,把饲养的小鱼、小乌龟等放到自然角。每当布置完自然角,老师们就松了一口气——美美的自然角终于布置好了。可是,没过几天,孩子们就对自然角失去了兴趣,很少“光顾”这里了,怎么会这样呢?难道老师们费尽心思布置的自然角,就只有这样的效果?怎样才能让幼儿持续关注自然角?如何实现自然角的真正价值呢?针对这一问题,我们是这样做的。

科学衔接轻松入学——让班级活动显功效

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此,我一直努力尝试将幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段,从小班就逐步推进幼小衔接的理念。到了大班,我更是通过问、看、听、做、试等一系列的活动,引导幼儿逐渐向小学平稳过渡。同时我让家长了解活动的目的和意义,真正通过家园配合,帮助幼儿完成教育中第一个重要的转折点。

教师分层研训的实施三要点

近年来,随着幼儿园骨干教师的连续输出和年轻教师的日益增多,教师能力的层次性差异越来越明显,不同年龄段教师呈现出不同的职业状态。从满足教师专业发展的个性化需求出发,我园在实施教师分层研训的过程中,抓住教师职业发展的三大关键要素,助力每一位教师的专业成长。

级部教研的关键三“点”

园本教研要“在本园中,基于本园,为了本园”。面对园内新教师“当家”的情况,我园采用了集中教研与级部教研相互渗透、互为补充的方式,充分发挥级部教研力量,解决一日活动中存在的个性问题,让园本教研落地开花。筛选研究点,点面结合,促问题解决园本教研的重点,是解决本园教育实践中的具体问题。教研前期,我们以调查问卷和日常跟踪的方式,寻找并确立研究板块,通过园部集体教研,筛选研究点,梳理真问题,从正确的儿童观、游戏观入手,引导教师剖析自身教育行为,讨论调整策略。

小调皮的小秘密

小舟是个闲不住的孩子,他好像时时刻刻在“调皮”,比如:躲在洗手间里玩水,用肥皂把洗手间的镜子抹成大花脸;加餐点的时候,让点心的包装袋“嘭”的一声爆炸;看似一本正经,实际上小手在桌子底下鼓捣来鼓捣去;用手捂住耳朵就以为别人听不见了,然后乐不可支地大喊大叫……小家伙乐此不疲,我们却常常因为他的这些小调皮而伤透脑筋。为此,我决定对他进行持续性地观察与记录,找到解决问题的方法。

火车呜呜呜——大班科学活动

设计意图火车是很多家长带幼儿出游时选择的一种交通工具,它为人们的出行提供了极大的便利。大班幼儿多数都有过乘坐火车的经历,所以他们对火车的特征以及火车票上的信息,既“熟悉”又好奇。根据大班幼儿的发展水平、认知特点以及《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中“感知和了解各种交通工具给人们生活带来的方便”的目标.

由“猴子掌柜真讨厌”引发的亲子关系思考

疫情期间,我们响应国家号召居家学习、工作,与孩子变成了真正的朝夕相处模式。在业务学习的同时,我也找到了上学时候的状态:各种表格统计、专家讲座、园内交流、技能提升、家长工作、家园宣传……身体可能是放松的,精神依然是紧绷的状态。与此同时,家庭中的亲子冲突不时拉响警报,一触即发。一天晚上,我趴在电脑前听一个心理专家讲座,儿子自己待在一边看书。长长的讲座结束之后,已经是九点多了。我让儿子赶紧洗漱,上床睡觉。谁知,他却发起了脾气:"我太生气了!"他一边把小拳头高高举过头顶,一边皱起了眉头。"怎么了?"我问。"那个猴子掌柜,别人不想买东西,他非要卖给人家,还跟小猪唏哩呼噜的爸爸说这条裤子好看。

“四化”奏响户外混龄游戏共鸣曲

我园开展幼儿户外混龄游戏已有五年时间,从最初的中大班幼儿混龄,到现在三个年龄段幼儿全部混龄,教师组织混龄游戏越来越有序和有效,师幼在享受混龄游戏乐趣的同时,共同体味着成长。在此,我结合实例谈谈“四化”在户外混龄游戏中的重要性。