浅谈小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式构建

传统的小学语文教学一般采用单篇阅读的教学形式.教师围绕课文的思想内容来组织教学,不仅课堂效率低下,而且违背了语文课程的设计初衷.“单元整合与群文阅读”教学模式把语文教材中相同人文主题的文章整合成一个新的单元进行单元整体教学,不仅整合了教学资源、优化了学习过程,还强化了语言实践,从而有效提升学生的语文素养.

基于图式理论的小学英语语篇教学设计分析

小学英语语篇教学,是培养小学生英语阅读能力、口语表达能力的重要途径。基于图式理论,实现小学英语语篇教学中图式与文本的有机结合,可有效提升课堂教学张力,同时对激发学生学习兴趣,提高学生英语素养具有重要意义。基于此,从图式理论相关概述出发,探索了图式理论在小学英语语篇教学中应用的价值,并结合自身教育经验,针对基于图式理论下小学英语语篇教学设计策略进行了分析,以供参考。

小学信息技术“引领—自主—分享”项目驱动式教学方法

信息技术日新月异,教材更新周期不到五年,内容井喷式发展。按部就班地将各种软件技术传授给学生,不出数年,技术已然淘汰,新的技术又一次刷新了教学目标。回顾过去几年的信息技术课程,知识不断迭代,信息技术教师一直在追赶新技术的高速列车,沉淀下来的是自我学习能力。学生也是如此,毕业后发现学习内容已经不能跟上潮流,在新的应用环境下,需要不断更新更换知识储备,离开信息技术课堂,只有依赖于自我学习提升。因此,信息技术相比于其他学科更是一门激发自我学习潜能的学科。

如何提高小学生的计算准确率

小学数学知识中,计算不仅为乘法运算律等知识的引入做了铺垫,也能让学生轻松算出长方形、正方形等图形的周长、面积、体积等。由此可见,学生的计算能力对学习质量的影响不可小视。可是在日常学习生活中,计算仍然是学生的一个薄弱环节。如何提高学生的计算准确率,是摆在我们一线教师面前的一个现实问题。

运用信息技术优化小学数学课堂教学

现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂,打破了传统的数学课堂教学模式的束缚,使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

从“语感”到“文心”--论语文阅读教学的改革路向

提升学生的语文素养,必须在阅读教学中充分重视语感的自觉与训练。从本质上说,语感是对语言隐含意义的一种直觉把握能力。阅读教学中将朗读、默读、品读等方式有机结合起来进行训练,可以有效地培养学生的语感。而学生与文本之间的"语感"通达之时,便是他们直达"文心"阅读之始。

有效:高效课堂的教学误区及对策

打造高效课堂是基础教育改革和新一轮课改的主旋律。在基础教育领域,高效课堂已经成为一个热门词汇。这无疑显示了基层教育者践行课改的热情。然而,对什么是高效课堂,以及如何实现高效教学,还存在不少误区。

聚焦核心素养，强化意义体验——著名特级教师吴正宪《平均数》教学片段与赏析

近日,有幸聆听了全国著名特级教师吴正宪老师执教的示范课《平均数》,感触颇深,深受启迪,现撷取几个精彩片段与大家分享。【教学片段1】师:黑板上有今天我们要讨论的话题——平均数,你们听说过它吗?生:除法里面有平均数。师:你们还在哪里听说过要计算平均数呢?生:考试的时候,算平均分。

选择适当教学内容 培养几何直观能力

在小学数学教学过程中，几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题。它有助于探索解决问题的思路、预测结果。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，而且贯穿于整个数学学习过程。教师应选择适当的教学内容，通过重视直观感知、画图指导及数形结合等方法，来培养学生的几何直观能力。

三棱镜

为了节约资源，我校每上完科学课后都要把《科学》课本收起来集体存放。一次我到五（三）班去上课，发现学生的课本都收上去了，存放课本的老师又外出，无法取出课本。我突然想：何不把三棱镜发给学生让他们到室外自己去研究，看他们能玩出什么名堂来。

是你让我痴迷

每期《科学课》杂志发下来,我都如饥似渴地吮吸着它的营养,书上总会有我留下的圈圈点点,之后,我又将书小心翼翼地收藏起来。看到大学同学的一篇文章在《科学课》杂志上发表,我也动了心,但一次次投稿,一次次杳无音讯,一次次想放弃。

引导学生大胆猜想

科学的发现与创造需要大胆猜想,猜想是科学探究的重要组成部分。在科学课教学中,我们应当引导学生有理、有据地猜想,而不是瞎猜乱蒙。如何引导学生大胆猜想呢?

心灵鸡汤——构建和谐师生关系

＂天天快乐你我他,处处馨香胜似花;心心交流促成长,兢兢业业创辉煌。＂这是教师和学生共勉的28个字,正是这简约而不简单的28个字,教师和学习在坚固的堡垒中战斗着,互帮互助,互敬互爱,和谐之风迎面吹来!

《平行与相交》教学片段及评析

[片段一] （学生画大桥设计图，说说是怎样画的，过程略。） 师：在画这幅大桥设计图时，这个同学画两条横线表示桥面，是不是随意画两条直线就能表示桥面呢？（不是。）

巧设数学问题 驱动深度学习

问题驱动是以建构主义学习理论为基础、以“问题”为载体和核心的教学策略或教学范式，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，通过一系列的“问题链”引导和维持学生的学习兴趣和动机。从孔子的“启发式教学”到苏格拉底的“产婆术”，都把设置问题当作最重要的教学策略之一。因此，在课堂教学过程中如何设置数学问题便成为驱动深度学习真正发生的关键所在。

《堆雪人》教学设计

教学内容：人民音乐出版社小学五年级第九册第8课歌曲《堆雪人》。教学目标：1、能够以愉快的情绪，轻松活泼的声音，有感情地演唱歌曲《堆雪舶。

经历探究过程 积累活动经验——“长方形、正方形的认识”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第58~59页。教学目标：1.借助观察、操作认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述。2.经历探索长方形和正方形特征的过程,为后面研究其他平面图形的特征积累基本的活动经验。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学准备：课件,长方体模型,长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形各一个。教学过程：一、谈话导入师：教师节那天,我班的同学为老师做了一些礼品盒,大家看这个红色的礼品盒是什么形状的？

“方程的意义”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年级上册第49~50页。 教学目标： 1.通过观察、描述、比较、抽象、概括等活动理解方程的意义,感受方程思想。 2.经历从生活情境到方程概念的建构过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型。 3.使学生在学习数学知识的同时,体会数学与生活的密切联系。教学重点：结合具体情境理解方程的意义,能用方程表示简单的等量关系。教学难点：培养观察、分析、概括能力,渗透方程建模思想。

“分数的初步认识”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》三年级上册第91~93页。教学目标:1.借助直观图初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一表示,其中的几份可以用几分之几来表示,能用实际的操作结果表示相应的分数,并正确地读、写分数。

数形结合,计算课堂亦精彩——“分数乘分数”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制五年级上册第44～45页。