幼儿园生活活动的教育价值

谈及幼儿园的一日活动,恐怕浮现在大家脑海中的首先是“集体教育活动”。受传统教育观念的影响,很多人认为只有集体教育活动才能给予孩子有价值的东西,生活活动、区域活动等其他活动则是可有可无的。著名教育家陶行知先生曾指出:“ 全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”所以我们不能只片面地把集体教育活动看作是幼儿的学习活动,而应该高度重视幼儿生活活动所蕴含的教育价值。那么教师应如何从生活活动中挖掘教育价值,使幼儿切实受益呢?

用兴趣和爱打开自闭孩子的心门

晨晨是一个很沉默的男孩,每天静静地坐在自己的座位上,和谁都不说一句话。喝水时间到了,小朋友们排着队去喝水,他仍然坐着不动;如厕时间到了,他跟不便;乞饭时问到了,他也跟着坐在餐桌前,但是一口饭也不吃;户外游戏时间到了,孩子们追逐着、嬉笑着,打闹着,他独自站在不远的栏杆处,若有所思地看着远方,白皙的脸上没有一丝笑容,眉头紧锁,一副与年龄不相符的表情。

“小霸王”变身记

在一次区域活动中．随着音乐《安妮的仙境》优美旋律准时响起，孩子们带着小椅子陆续进入自己喜欢的区域活动。“那是我的!”美工区传来一串不和谐的音符．尖锐的声音充斥着强烈的不满。原来是晓晓，脸憋得通红，眼里含着泪水．仔细一看发现：他紧紧抱着的红色橡皮泥汽车的轮子被鑫鑫攥在手里。