洞察“独特”激发潜能

刚升入三年级的浩是个很有“名气”的孩子,因为他太顽皮。领新生时,王老师在前,作为助理班主任的我在后。与同学们相比身材更高大的浩就排在队伍最后,王老师在前面说:“请同学们跟上。”浩在后面接:“好来,跟上啦!”接一声是回应,可是变着腔调的回应就有些不一样的味道了。“浩,我发现你真的很有语言天赋,这话回应得真叫一个精彩!”对于我的表扬,浩并不领情:“想批评就批评吧,不用拐着弯地说难听,我不相信你心里面真的认为‘精彩’。”这个刚上三年级的孩子居然听出了我并不由衷的“赞美”。

开发课间文化回归多彩童年

我曾经去南方某校参观,发现学校走廊特别宽敞。问其原因,校长告诉我,这是方便孩子们下课玩耍的。下课时,有的学生蹲在地上打纸牌,有的学生在玩木头人,一片欢声笑语。“不怕出危险吗?比如学生的牙磕掉了,腿摔破了,或者同学闹矛盾打架。”当我们提出自己的疑问后,校长笑着说:“只要孩子在一起玩,这样的危险是不可避免的,为了防止不可避免的危险去剥夺孩子们的童年,值得吗?”