中学德育教育实效性存在的问题及其改善措施

近年来,随着我国社会的不断进步,经济的不断发展,教育事业虽然取得了重大的进步与发展,但是,德育教育还存在不少不足之处,阻碍了学生的全面发展。文章主要从中学德育教育的问题分析入手,对提高德育教育水平的措施进行系统的论述,从而更好地促进我国中学教育水平的提高,促进学生的全面健康发展。

幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略

幼儿阶段是幼儿智力发展的关键时期,也是为幼儿智力发展奠定良好基础的最有效时期,这一阶段所受的教育会对幼儿产生深远的影响。幼儿的身心特点与小学生不同,他们的心智还未成熟,其认识能力有限,相比传统教学模式,自主游戏教学模式更适合幼儿。游戏教学在促进其语言、思维及认知能力等方面起着重要的作用,有利于促进幼儿全面发展,且在游戏教学过程中借助教师对幼儿的行为观察,能全面了解并认识到幼儿的变化,继而及时调整教学方法,为有效开展幼儿游戏教学提供强有力的支撑。基于此,本文分析了幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察存在的问题,并提出加强行为观察的策略,以提升幼儿游戏教学的有效性。

培养学科核心素养需要厘清几个问题

2016年,中国学生发展核心素养总体框架正式发布。从国内研究成果来看,学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前,分学科学习仍然是中国学生在校获得学习发展的最重要学习形式,所以,在学科教学中如何培养学生的核心素养,成为当前广大教师亟待研究和解决的课题。为此,首先必须厘清学科核心素养是什么、怎样培养、如何评价等几个方面的问题。

初中历史教学中核心素养的培养策略

随着基础教育改革的不断深化,新的课程目标和课程标准发生了很大的变化,以历史教学为例,在教学中除了向学生传授基础的历史知识之外,还应该注重对学生的历史综合素养进行培养。核心素养的提出迎合了时代发展的潮流,将核心素养与初中历史课程有效结合,形成了历史学科的核心素养。至此,培养学生的历史核心素养就成为初中历史课堂教学中的一项重要目标。本文主要介绍在初中历史课堂教学中如何有效地渗透历史核心素养,希望能够为提高学生的历史综合素养做出自己的贡献。

推行星级绿色电子激励评价 促进学生主动全面发展

新课程改革实施以来，学生评价机制的创新一直是教育教学研究的热点。由于长期受到传统评价方式的影响，许多学校、教师、家长仍习惯以学习成绩的好坏作为衡量学生优劣的主要甚至唯一依据。对于学生的关心仅局限于学习方面，忽视态度、行为、能力等综合素质的发展。

新时期初中班主任德育工作的探索与分析

初中生是处于青春期的,十几岁的青少年,他们往往处于矛盾的状态,遇事没有一定的主见,心理及各方面都是未成熟的,多数时候做事情都是比较幼稚的,所以此时初中班主任实施德育教育这种方法,可以帮助初中生良好道德观念的培养,同时在以后的社会生活中会有很好的道德实践.但是现在的初中班主任对于德育的工作理论还有实践水平是不够的,一方面德育方面的评估标准赶不上智育有明显的效果,另一方面教育部门对于德育教育的工作不重视,往往只看重成绩而不在意学生的道德素质培养.正因为这样,我们将对新时代初中班主任德育教育的工作方法进行研究.希望文章可以为相关人员提供参考.

依托化学实验教学转化学生的“前概念”

学生总是带着已有的知识与认知结构走进课堂学习的。这些自发的、稳定的认识与理解,称之为学生的前科学概念。前概念一经形成非常牢固、稳定,对学生科学概念的学习会产生较大的影响。化学教学可以充分利用实验这个有效载体,深入挖掘其独特功能,采取创设实验情境、体验实验过程、突破生活经验、健全知识体系等有效途径,促进学生的前概念向科学概念转化,提升概念教学质量。

改革教学方法 提高课堂实效性

新课程改革以来,提高课堂教学的实效性成为广大教育者不懈追求的目标,围绕着这一目标各个学校都在进行着各种积极的改革与尝试,笔者结合自身实践及对当前课堂状况的了解,从变＂知识立场＂为＂能力、育人立场＂的教学、变＂封闭或盲目开放＂为＂放收有度＂的教学、实现＂精心预设＂与＂互动生成＂的有机融合等方面,剖析课堂中容易出现的问题及改进策略,为提高课堂教学实效性提供有效、可借鉴的经验和方法。

德育工作在小学班主任班级管理中的渗透分析

小学生的思维发育未成熟,自制力不强,在学习过程中容易开小差走神,而且判断思维也未完善,容易受到外界不良诱惑,导致价值观扭曲。班主任作为学生成长路上的引路人,其做出的良好的班级管理能够让孩子得到有效的约束。教师要加强德育管理工作,指引孩子树立正确的道德观,真正落实以"育人"为核心的教育思想。当代小学生基本都是在父母长辈宠爱的氛围中成长,如果没有得到有效引导。

核心素养理念下班级管理的思考

在日常的班级管理过程中,班主任要做好学生核心素养的引导和创新,因此建立在立德树人教育根本任务的基础上,结合班级管理过程中的突出问题,进行针对性分析也是进一步强化核心素养培育质量的关键研究课题。一、以核心素养为基础的班级管理工作体系在核心素养培育的需求指引下,班级管理也需要发挥学生的主观能动性。