如何增强男幼儿教师的职业归属感

如何破解男幼儿教师的专业发展之困《中国教育统计年鉴》数据显示,我国幼儿园教职员工中从事教育教学工作的男性,即男性幼儿教师的比例约为1%。目前,男性幼儿教师数量十分有限,各园的具体情况又不完全相同,几乎每位男幼儿教师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。为了让孩子们认可自己的性别角色,也为了让家长们放心地把孩子交到自己手中,男教师们绞尽脑汁,努力做到能文能武且刚柔并济,既是体育健将、电脑能手,又是照顾小朋友饮食起居的全能带班高手。同时,男教师还常常被当作“劳力”或是被分配做很多琐事。一位男幼儿教师说:“没有真正实现自身价值的感觉。”讨论:男幼儿教师应如何在幼儿园工作中找准角色定位,凸显并发挥自己的性别优势?幼儿园又该如何帮助男幼儿教师实现自身的专业发展呢?

镇村一体化教研贵在“接地气”

农村幼儿园的教研谁来引领,怎样做有实效,乡镇中心幼儿园的示范、引领、辐射作用不可小觑:一是采取“传、帮、带”的支教形式。教育主管部门和乡镇中心园派骨干教师去农村幼儿园支教,将先进的教育理念和教育经验带到农村幼儿园。还应充分利用乡村得天独厚的自然环境和教育资源,比如沙子、水、石头、树叶、草、蔬菜、粮食秸秆、种子等。

玩转敏捷梯之垒高

[观察背景]敏捷梯是我园投放的新材料,孩子们非常喜欢,他们将敏捷梯整体玩、组合玩、拆分玩,进行各种游戏活动。不过,敏捷梯都是集中放在器材筐里,孩子们基本是将其作为运动游戏材料,很少与其他材料进行关联并用于其他游戏。如果将敏捷梯投放至室内各个游戏区域,会引发孩子们怎样的探索与学习呢?带着这样的期盼,我们首先将其投放到建构区。