构建STEM教育视野下生物课堂的“做中学”

《全民科学素质行动计划纲要实施方案》明确提出,在中学阶段要增强学科间横向配合,开展跨学科实践探究活动。推进跨学科知识融合的STEM教育,有利于帮助学生打好扎实的学科基础,培养学生创新意识和解决实际问题的能力,对于提高学生的科学素养具有重要意义。在此,以"由揭秘凉皮成分到测定种子中的有机物"的教学设计为例,探讨如何在STEM教育视野下开展生物课堂的"做中学"。

生物教学中学生学习能力的培养

在初中生物课学习中要培养学生生物实验的操作能力,培养学生一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。为了更好地实现这一目标,在教学中要注意让学生带着好奇心进行探究实验,怀着愉悦的心情观察实验,带着疑惑的心理去思考,带着发现去改造生物实验,促进学生创造性思维的发展。

贴近学情四要点

不同学生有着不同的年龄特点、知识经验、学习能力和学习风格。要实现课堂有效教学，教师就必需认真分析学生的学情，根据学生的实际情况展开有针对性的教学。笔者经过多年的教学实践，将贴近学生学情的做法归纳为立足“四点”。一是立足学生的年龄特点。如何根据学生的年龄特点调动学生的学习积极性，是每名教师必做的功课之一。

障碍跑教学设计

本期选择了几篇不同水平学段中障碍跑的教学设计予以刊出。通过教学设计可以看出，老师们平时的障碍跑教学，通常是让学生超越固定的障碍，动作技能方法相对固定，主要有跑、跳、跨、钻、爬、攀等方法。为了激发学生学习障碍跑的兴趣与积极性，老师们尝试采用了设置情境的方法，让学生在愉快的体验中学习，这些是值得我们欣慰的。当然我们也发现来稿中存在着不足，一是情境的设置还不能很好地结合学生的生活，与学生的已有经验有些距离。二是关于超越障碍的技能，由于是固定的障碍，障碍跑的形式与方法有些单一，缺乏灵活与拓展，比如“超越移动障碍”就是一个很好的思路。所以教学设计还需要大家做一个较为深入的思考，要能够让学习内容与学生的经验结合更为紧密，让学生学得主动、学有收获、学有所用。

家校共育,促进外来务工人员子女心理健康成长

现如今,城市发展建设水平不断提高,很多人为了寻求更好的发展机会,选择去外地务工,但他们的子女会受到一定程度的影响。因此,本文在了解外来务工人员子女心理健康教育现状后,针对其中存在的问题,提出具体的家校共育措施,以供参考。

重视外籍生教育 促使其幸福成长

近年来，随着经济建设步伐的加快，山东省荣成市以其开放、包容、创新的姿态吸引了浩浩荡荡的外来工大军。荣成十二中学地处海滨，外来工子女比例将近60％，并且呈逐年递增趋势。学校注重加强对外来工子女的教育，健全完善了各项机制，构建教育共同体，开展异彩纷呈的活动，让外来工子女同当地孩子一起沐浴教育的阳光雨露，共同幸福成长。

以问题为支点 开展探究性生物实验

探究性学习的落实离不开科学方法的支撑，发现问题、提出问题环节里面蕴含的科学方法，对培养学生科学探究意识、提高科学探究能力具有重要作用。一般说来，探究性实验的程序为：提出问题一做出假设一制订计划一实施计划一得出结论。其中，提出问题是探究性实验过程中的第一个环节。能否提出一个科学的、有价值的问题是探究性实验成功的关键。因此，要让学生掌握发现问题、提出问题的方法。

借心理效应之风 扬合作学习之帆

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方法。但目前教学中的“小组合作学习”更多地停留在“小组议论”的层面上，存在“重形式，轻实效”的现象。在教学实践中，笔者巧借心理效应提高课堂小组合作学习的实效性，取得了一定成效。

让“泡沫文字”在灵动中泛绿

每当读到学生作文中浅吟轻唱,或虚情假意、胡编乱造,或高谈阔论、空话连篇的文字,我就不由自主地扼腕轻叹：是谁让学生作文时变得老气横秋？是谁让学生写作文时摇身变成伪君子？是谁扼杀了学生发展的个性？看到一堆堆的＂文字泡沫＂,眼前一片苍茫,似乎面对的是茫茫千里戈壁。针对这个问题,我在作文教学中不断探索,引导学生关注生活,细心观察,鼓励他们留心身边的小事。

2006年宁波市中考满分作文

真题回放 铅笔即将被装箱运走，制造者对它说了五句话： ——你将来能做很多大事，但是有一个前提，就是你不能盲目自由，你要允许自己被一只手握住。

动态生成,成就精彩课堂

叶澜教授曾说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”确实，我们的课堂上会发生太多意想不到的“事件”，而教学中的精彩往往源于课堂的“意外”，这意外的“节外生枝”也就是课堂预测之外的“生成”。这种生成并不是一种机械地按预先确定的思路进行的教学，而是要根据课堂情形的客观变化，由教师灵活地对教学内容、教学方法进行及时调整。它往往让学生充满着快乐的思考，伴随着喜悦的感悟，彰显着多姿多彩的个性。动态生成让我们的教学充满了挑战，充满了灵性，充满了智慧，充满了精彩。那么，我们如何及时将鲜活而又有价值的生成资源，理智地纳人课堂临场设计的范畴之中呢？

曲尽其妙 “说”出精彩

英语作为一门语言，重在实践应用、交流沟通。“说”是英语新课标中四项语言基本技能之一，是学生终身发展必备的技能。而在教学实践中，由于分数依然是主宰学生的命脉，所以授课中几乎无分值体现的口语自然是备受冷落。“聋子英语”“哑巴英语”层出不穷，屡见不鲜，致使英语教学与时代的发展、社会的需求有些背道而驰。故此，重视口语教学，提高学生的口语水平刻不容缓。

浅析初中美术教学中素质教育的渗透

在初中美术课教学中,要将学生的综合素质培养渗透在整个教学过程中。从美术这门学科的特点来分析,开展素质教育工作,美术这门课程具有先天的优势。美术是一项艺术类的学科,在教学中,可以将知识讲授和动手操作的形式结合起来,培养学生以创新为主的综合素养。

利用微专题高效复习初中生物学

在初中生物总复习教学中,如何提高学生复习的效率?一般情况下,初中生物复习教学分为两轮:一轮复习是以章节为单位梳理知识点,形式单一,难以提升学生综合解决问题的能力;二轮复习主要是大专题复习,其目的是构建知识网络,具有较强的思维跳跃性和较大的跨度,复习效果有限。经过实践,笔者发现利用微专题能提高初中生物复习效率。

巧用小橘子解决地理难题

初一学生年龄小，空间观念还没有完全形成。巧用橘子为教学具，通过画经纬线、比经纬网图、切割“地球仪”等活动，让学生在“情境参与教学”中学习，突破教学难点。

略论提高初中生美术综合素养的有效策略

初中美术教学不仅要注重知识的讲解和技能的传授，更要重视情感的传递与思想的交流，以丰富学生的生活体验，使他们受到美的熏陶，为美而感动，最终提高美术的综合素养，形成有益于社会和个人的情感、态度与价值观。本文旨在从四方面探讨提高初中生美术综合素养的有效策略。

初中生物学教材中插图的利用

自《义务教育生物学课程标准(2011年版)》实施以来,初中生物学教科书在编排上发生了很大的变化,其中一个显著特点就是图文并茂,较之以往增加了许多生动有趣、颜色鲜明并与文章主题相关的插图。这些插图是生物学教学中不可或缺的重要组成部分,那么如何有效利用教材中的插图,使之为教学服务呢?

以探究实验培养学生的科学精神

1变验证性实验为探究性实验,培养学生的科学精神教育家布鲁纳曾指出:'教学不应该奉送真理,而应该叫人发现真理'。验证性实验是采取'照方抓药'式的操作,在知道结论的情况下通过实验得到一个和预期相符或基本相符的结果,这样难以调动学生主动探究,使得实验教学在培养学生的理性思维和批判质疑能力上有所欠缺。而探究性实验则不同,它让学生通过自主设计实验方案、合作探究实验过程、交流展示实验原理。