恢复高考40年山东省高考生物科的回顾与思考

1977年恢复高考至今,山东省高考生物科经历6个阶段,考查目标从"知识立意"转向"能力立意",又转向"核心素养立意",命题由经验型逐步走向标准化。在新的高考改革和课程改革形势下,高中生物教学必须基于生物学核心素养。

巧妙化解“认识总体国家安全观”教学难题

'认识总体国家安全观'是统编教材《道德与法治》八年级上册第九课第一框题内容。国家安全是国家利益的重要组成部分,是国家核心利益之一。教材设计逻辑是从学生已有经验出发,聚焦'总体国家安全观'主题,形成国家安全是国家生存与发展的重要保障、国家安全是人民幸福安康的前提、国家安全形势十分复杂且面临诸多新挑战、坚持总体国家安全观、构建国家安全体系五大观点.

言与意齐飞,涵咏共读写一色——阅读教学高效课堂教学策略

阅读教学是语文教学的重要环节,是教学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课堂让学生感悟文本的情理意趣,即是＂得意＂;学习运用文本的语言文字,品味其字词句章的为文之妙,是＂得言＂。读写结合这种教学策略是语文阅读教学的一个有效途径,能使学生在阅读教学中既＂得意＂又＂得言＂是提高学生理解能力和表达能力的一个有效途径。那么,如何做到＂读中悟写、读写结合＂,实现高效的阅读教学呢？

浅析非统计专业的统计教学管理

随着社会的发展，概率统计在社会上有着广泛而深入的应用。针对如何使概率统计教学适应其他非统计专业学生的学习呢？本文就此进行浅析。

近6年山东理综卷生物试题命题规律研究与展望

分析比较对近6年山东理综卷生物试题，从卷面结构到内容结构、能力结构，从命题理念到命题方法等方面总结命题规律，指出一些值得商榷和改进的问题，并展望今后的备考与高考命题，有助于科学高效备考，也供进一步科学规范命题借鉴。

基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准

界定什么是生物学优质高考单项选择题，并针对选择题这一题型从首要标准、测量学方面的标准和经验方面的标准，确定了基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准。本标准的确立有助于构建优质选择题的编制策略。

基于能力维度的生物学优质高考非选择题的标准

界定什么是生物学优质高考非选择题，针对非选择题这一题型从首要标准、测量学方面的标准和经验方面的标准3个方面，确定了基于能力维度的生物学优质高考非选择题的标准，标准的确立有助于构建优质非选择题的编制策略。

生物学科高考标准的构建历程和作用——以恢复高考后生物学科《考试大纲》的变迁为例

生物学科恢复高考后的10余年里，其命题依据的是《教学大纲》。1992年原国家教委考试中心第一次颁布《考试说明》，从而使生物学科有了高考标准，增强了考试的科学性、规范性和公平性，之后的每年都会在上一年的基础上对《考试大纲》或《考试说明》进行修改和完善，使其能更好地发挥选拔人才和导向教学的功能。未来《考试大纲》的制定将在“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场的指导下，使生物学科高考标准得到进一步的完善。

讲好中国故事 培育爱国情怀

道德与法治教师应充分发挥课程德育主阵地功能，开展以爱国为主题的专题教育，给学生播下爱国的种子，使爱国主义教育更有针对性和系统性。可以从讲好中国故事入手，再现真实情境，挖掘故事中蕴含的爱国因素，开展主题教育，推动爱国主义思想精神进课堂、进头脑。

例谈生物学开放性试题评分标准的开发

1考查科学探究能力的典型试题模式及其特点 教育部考试中心杨帆老师认为，在高考生物学科命题中提到的“科学探究能力”一定要强调并体现是对未知问题的研究，并在这个前提下确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。在生物学科高考命题中，考查科学探究能力的典型模式是试题设计应该体现出对未知问题的研究，反映的是对科学探究能力构成要素的考查，按照这样的思路设计的题目才是考查科学探究能力的典型题目。

从课程资源中提炼生物学核心素养的方法与策略

深度理解生物学核心素养的内涵,才能全面科学地提炼生物学核心素养。通过基于生物学概念提炼生命观念、基于生物学概念的形成或生物学社会性议题的论证提炼科学思维、基于对科学探究本质的理解提炼科学探究要素、基于学以致用提炼社会责任素养4种不同的方法和策略,科学全面地从课程资源中提炼生物学核心素养,有利于精准确立基于核心素养的教学目标,切实凸显学科育人价值,落实立德树人根本任务。

试题命制要做到“四真”

中国特色社会主义新时代的教育,要坚持正确方向,坚持立德树人,坚持服务大局,坚持改革创新。初中学业水平考试(以下简称"中考")作为新时代学校教育过程的重要一环,是落实立德树人根本任务的有效途径和重要载体之一。笔者结合多年来的命题实践与经验,认为试题命制要做到"四真",即真情境、真问题、真思维与真育人。

千锤万凿方成器

一、课堂需要打磨《论衡·量知》中说：＂切磋琢磨,乃成宝器。＂宋朝王安石千锤百炼为一＂绿＂,才留下了＂春风又绿江南岸＂的千古名句。任何一种对事物的初次认识都或多或少存在瑕疵,课堂教学也是如此。经过多年的教学实践和研究,我发现当前思想品德课堂不同程度地存在诸多问题：对教学理念理解不到位,没有真正落实以学为主;对教学目标把握不准,没有真正把情感态度价值观目标落实好;师生互动停留在表面形式上,缺少心灵沟通与交流;课堂设问或缺乏思维含量或假大空;对课堂容量把握不准;教学方式缺少创新;

生物学开放性试题评分标准的开发——以考查批判性思维能力的试题为例

考查批判性思维能力的生物学开放性试题在情景材料和设问上具有较大的开放性，能很好地考查考生的批判性思维能力和创新能力。针对考生答题的开放性，结合实例说明如何开发、设计好的评分标准，以达到与试题测量行为目标或认知技能要求的一致性。

协同发展与产业转型

新题一京津冀协同发展与共赢阅读图文材料,完成下列问题。京津冀大数据产业协同创新发展呈现出良好的发展态势。正在着力探索创新三地大数据人才联合培养、大数据人才引进流动与共享、大数据人才创新创业等试点示范;大数据作为非首都功能疏解、构建'高精尖'经济结构、服务保障民生的重要抓手;设立中关村大数据产业园,引导企业合理布局京津冀;大数据支持企业创新大数据应用和商业模式,打造企业创新高地;

从“花开三两枝”到“百花齐放”——家国情怀素养研究综述

《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)指出,家国情怀素养是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感,是历史学科诸素养中价值追求的目标。本文试对家国情怀素养的相关研究作一梳理。