县域教育研究成果转化现状分析与对策研究——以临沂市莒南县为例

教育研究成果只有推广、转化到教育实践中,才能成为教育生产力,实现其价值。2019年10月30日教育部发布《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,明确指出要增强科研成果转化意识,推动教育科研成果转化为教案、决策、制度和舆论。建立健全优秀教育科研成果发布制度和转化机制,拓宽成果转化渠道,创新转化形式,推动教育科研成果及时有效转化。

山东省2020年普通高中学业水平等级考试生物学试题评析

从高考评价体系的视角评析山东省2020年普通高中学业水平等级考试生物学试题,为高中生物学教学提供启示。

教学设计要做好六个“基于”--由山东省学校思政课教学设计大赛参赛作品所想到的

2021年6月至10月间,山东省教育厅为深入贯彻落实全国全省教育大会、高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课(以下简称思政课)教师座谈会精神,为广大思政课教师搭建教学设计交流、分享平台,提供教学示范和学习样板,在全省学校专职思政课教师及各级思政课教研员范围内,组织开展了首届全省学校思政课教学设计大赛。比赛分小学、初中、中职、高中、高职高专、本科、研究生7个类别,采取层层选拔、层层推荐的方式进行。

初中道德与法治课中情感教学应用的策略

基于新课程标准对于学生核心素养的培养要求,以及道德与法治学科的综合性,人文性与应用性特点,要进一步强化初中道德与法治教学质量,不能仅仅局限于教材内容以及相关知识的讲解下,还要从情感教学的角度出发,将学科教学与对学生的情感态度引领进行有机结合,通过利用情感元素来强化学生的情感态度,进而促进学生价值观与核心素养的更好形成。文章首先分析情感教学在初中道德与法治教学中应用的作用,接着提出情感教学的有效策略供参考。

初中英语单元知识建构整体教学研究

新课程标准对于初中英语教学的方法、内容与目标进行了重点明确,那就是在强化学生的知识与技能的基础之上,重点落实对学生跨文化意识、思辨思维等综合素养的培养;坚持以生为本的教学原则,以促进学生的全面发展为教学的出发点,以落实学生的核心素养为落脚点,通过积极研究并实践有效的教学方法与模式来强化学生学科素养的更好养成。初中英语教材的知识类型是以单元为单位来进行呈现的,不同的单元间看似内容有差异,但实则有着深层次的联系。所以,在英语教学中,就要通过单元知识来进行整体教学体系的建构,通过将单元知识进行有效整合而推动深度学习目标的实现。

县域教科研成果转化中的问题、成因与改进措施——以L市J县教科研成果转化机制研究为例

教育科学研究成果转化应用是一项具有创造性、实践性的工作。对L市J县教科研成果转化现状调查发现,目前在县级教科研成果本土化转化过程中,普遍存在着学校重视程度不够、教师转化意识不强、成果本身转化空间狭窄、县级层面科研力量薄弱、指导不专业等问题。基于破解县域科研成果转化应用困境的目的,依据系统论的知识,从动力供应系统、条件支持系统和技术转化系统三个维度分析县域教科研成果转化不力的成因。结合县域实际,在价值导向引领,协同各方管理,优化条件保障上探寻改进措施,推动县域教科研成果转化推广,使教科研成果真正转化为教育生产力。

初中历史课堂教学中的家国情怀教育开展路径

文章对初中阶段历史课堂教学中的家国情怀教育进行了系统探究,希望能通过有效的教学指导深化学生的思想认识,使学生掌握历史学习的要点,形成对国家和民族的系统认识,激活学生家国精神,为将学生培养成为社会主义建设者和接班人奠定基础。

高中生物学等级考试中创新素养考查的路径研究--以2024年山东省普通高中学业水平等级考试为例

2024年山东省普通高中学业水平等级考试生物学试题坚持“素养立意”,精心创设问题情境,着力考查考生的创新思维和创新实践,渗透考查考生的创新人格。对创新素养的考查路径牵引教学,要着力培育、发展学生的创新素养,助力培育学科创新人才。

高考中生物学学科核心素养的考查——以2021年高考“遗传与进化”内容为例

2021年生物学高考全国卷和水平考试题中“遗传与进化”试题凸显“遗传与进化”模块的育人功能,精心创设新颖情境,注重考查考生的演绎推理能力、构建模型能力、创造性思维等科学思维,重视考查考生的实验与探究能力。在考查考生关键能力的同时,注重考查其“遗传与进化”的必备知识,引导学生深度学习、夯实基础。

学练结合促读写融合——以统编教材“小练笔”为例

在语文教学中,阅读与写作联系紧密,相辅相成。"读写结合"是阅读教学的重要组成部分,也是重要的语文学习方法之一。我们在教学中要利用好统编教材课后习题中的"小练笔",实现阅读与写作的深度融合,以全面提升学生的语文核心素养。

以《安塞腰鼓》为例谈阅读教学的几个抓手

语文主题学习强调一课一得,强调围绕“一得”进行主题组文阅读,习得核心知识和能力。在实际的“语文主题学习”教学中,阅读教学的现状不容乐观,大部分教师虽然按照“整体感知得出这一得、主题阅读印证这一得、相关练习训练这一得”的思路组织阅读教学,但由于“得”的确立欠准确,组文阅读的主题性不强,再加上缺少阅读的指导、引领和点拨,学生学得无兴趣,教师教得无激情,语文学习目标完成得不好。

素养课堂要关注“四性”

素养课堂要围绕学生思想发展变化展开,以学生思想观念的形成为主旨,以培养学生的倾听能力、思辨能力为关键,以引导学生行为品格为目的,全方位培养学生的核心素养。引导学生做思考者、践行者,使课堂成为思想流淌的课堂、观点碰撞的课堂、思维开阔的课堂、能力提升的课堂,让思想的交流、思维的碰撞、正确价值观的形成成为素养课堂常态。

上好中华优秀传统文化认同课的“三悟”策略

中华优秀传统文化是我们国家和民族的魂,是中华民族的血脉,是中国特色社会主义文化的根源,其中蕴含着丰富的哲学思想与道德观念。在教学中,通过体悟、回悟、领悟,深度诠释中华优秀传统文化,可增强学生的文化自信,帮助学生加深文化认同。

指向学科核心素养考查 导向高中生物学教学——以近两年山东省普通高中学业水平等级考试为例

2020年与2021年山东省普通高中学业水平等级考试生物学试题的共同突出特点是:以体现学科特点的正确价值观为引领,精心创设科学新颖的问题情境,指向生物学学科核心素养考查。针对该试题特点,提出教学建议:引导学生深度学习、夯实基础,注重关键建能力培养,发展学生学科核心素养。

美好的学校应该是这样的 读《静悄悄的革命》

一所美好的学校应该是什么样的?这是我一直在思考的问题。近期读了日本教育家佐藤学的《静悄悄的革命》一书,感受颇深,我深深地认识到:一所美好的学校不仅仅是外部环境的优越、基础设施的完备,还要有精神内核的完美。美好的学校,其组织机构应是简约而不简单的。现今,我国每一所学校的科室均由众多组织机构构成,每个机构都要配备正副手3~5人不等。

“经线和纬线”活动教学建议(人教版)

“经线和纬线”内容抽象,学习难度较大,教师可设计与学生已有知识和生活体验密切联系的趣味课堂探究活动。文章设计了四个活动,并通过活动引导学生在实践中实现从实物、平面图、立体图向虚拟知识的转化,达到从感性认知向空间想象、理性思维的升华,从而激发学生好奇心、培养地理学习兴趣。

校长应成为老师精神成长的养护者

校长应结合老师的工作实际及心理状况,给老师搭建养护精神的平台,引领教师的精神成长;建立'学、教、研'共同体,促进教师精神成长;建立老师发展性评价制度,养护教师精神成长;做老师的'娘家人',减轻老师的精神压力;加强学生自主管理,还老师精神养护的时间,实现老师的精神成长。

美好的学校应该是这样的

美好的学校应该是组织结构简约而不简单,校长立足大局且关注课堂,教室是开放而不是封闭的,课堂学习是真实的发生而不是虚假的热闹,学生是活泼幸福的而不是严肃呆板的。因此,一所美好的学校不仅仅是外部环境的优越、基础设施的完备,还要有精神内核的完美。在美好的学校里,学生在生动活泼地生活、学习,充分而有自信地成长,每个人都能用自己的语言坦率地表达自己的喜怒哀乐。

指向学科核心素养测评的生物学优质高考试题的评价标准

界定生物学优质高考试题需要一定的标准,包括首要标准、重要标准和教育测量学方面的标准。通过研究确定了以核心价值为引领、指向学科核心素养测评的生物学优质高考试题的评价标准,这有助于构建优质试题的命制策略。

用建构主义设计“动物细胞融合与单克隆抗体”

在“动物细胞融合与单克隆抗体”一节的教学中,采用建构主义理论为指导,以制备单克隆抗体为主线,以发现问题、设计解决方案为引导,最终让学生形成重要概念并设计制备流程,从而培养学生的科学思维和探究能力。