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数学课后多反思
1
作者
陈应胜
《课外阅读(中下)》
2012年第13期220-220,共1页
一.为什么要写反思 教学反思,是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,教学反思,是一种有益的思维活动和再学习过程。通过教学反思,教师对其教学活动进行理性...
一.为什么要写反思 教学反思,是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,教学反思,是一种有益的思维活动和再学习过程。通过教学反思,教师对其教学活动进行理性观察与矫正,从而提高其教学能力。教学反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。
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关键词
教学反思
课后
数学
课堂教学实践
认识对象
教学状态
学习过程
思维活动
下载PDF
职称材料
2005年高考“牛顿定律”考题析
2
作者
汲传本
孙运雪
《数理化学习(高中版)》
2006年第16期39-40,共2页
关键词
牛顿定律
原文传递
题名
数学课后多反思
1
作者
陈应胜
机构
山东省莒南县特教中心
出处
《课外阅读(中下)》
2012年第13期220-220,共1页
文摘
一.为什么要写反思 教学反思,是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,教学反思,是一种有益的思维活动和再学习过程。通过教学反思,教师对其教学活动进行理性观察与矫正,从而提高其教学能力。教学反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。
关键词
教学反思
课后
数学
课堂教学实践
认识对象
教学状态
学习过程
思维活动
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
2005年高考“牛顿定律”考题析
2
作者
汲传本
孙运雪
机构
山东省
莒南县
大店第一中学
山东省莒南县特教中心
出处
《数理化学习(高中版)》
2006年第16期39-40,共2页
关键词
牛顿定律
分类号
G634.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学课后多反思
陈应胜
《课外阅读(中下)》
2012
0
下载PDF
职称材料
2
2005年高考“牛顿定律”考题析
汲传本
孙运雪
《数理化学习(高中版)》
2006
0
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