对中学生心理问题的剖析

现在，我国教育领域正进行着一场广泛深入的教育创新——新课程改革，改革要达到的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。作为教育者往往注重的是前二维目标，而忽视了情感态度与价值观的培养，即忽视了以情感为中心，以塑造学生完善的人格为目的的教育目标。

关注“两会”聚民心

1．2005年3月3日至12日，全国政协十届三次会议在北京召开。全国政协主席贾庆林在政协工作报告中指出，2004年是人民政协事业不断开拓创新、取得重大进展的一年。他从八个方面阐述了政协一年来取得的成绩。并提出2005年政协工作的指导思想和总的要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深人贯彻中共十六大和十六届三中、四中全会精神，全面落实科学发展观，

例谈向量在数学中的应用

向量是高中新课程教材中新增的内容,它作为现代数学的重要标志,已成为中学数学中的一个有力工具.在解决某些问题时运用向量,往往有独到之处,收到意想不到的效果,显示出向量的巨大威力.本文选取几例,分析向量在解题中的应用.

课改后如何上好高中音乐新课程

普通高中音乐教育是一种基础音乐教育。其根本目的是提高学生的音乐文化素质，培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。普通高中音乐课程赋予新的课程观，新的教育理念。它是基础教育阶段人文学科的重要领域、是高中阶段实施美育的重要途径、是面向全体学生的必修课程。

四类哲学问答题解题技巧

一、引文式问答题 做引文式主观题时，首先，要通览引文，把握其主要内容；其次，要认真分析题目的规定性，把握其要求；最后，在作答时，既要有理论分析，又要联系材料或实际。

如何利用插图培养学生想象思维能力

想象思维是人们在头脑中对已有事物的表象进行加工创造新形象的一种心理过程;它不是表现的简单再现,而是对表现的夸张、拓宽和升华,是对表象的理想化的改造;它可以脱离现象,但以现象为基础。科学的发现常常受益于想象思维,特别是理论的建立。为培养跨世纪的人才,作为教师就要注重挖掘教材中每一处有益于培养学生想象思维地方,这是时代的需要。下面笔者就如何利用插图培养学生想象思维谈点粗浅认识,以供同仁商榷。 1 植物细胞有丝分裂过程插图的利用植物细胞有丝分裂这节内容,作为教学的重点和难点是有丝分裂过程中细胞核的变化,尤其是染色体行为的变化过程。按照正常的教学程序和要求,让学生掌握住各时期的染色体变化特点,也就基本上完成了教学任务。

树立科学发展观走可持续发展之路

全球油价一路飙升。2004年8月3日，受尤科斯“冲击波”及恐怖威胁影响，纽约原油期货价格涨至每桶44．24美元，这是该期货交易所创立21年来的最高纪录。8月9日，因受伊拉克出口原油中断的威胁及市场重新燃起的对俄罗斯原油供应的担忧，纽约原油期货价格增到了每桶45美元的历史高点。

新版高中《中国近代现代史》下册的更新和缺陷

根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学历史教学大纲》，在《全日制普遍高级中学教科书(试验修订本必修)中国近代现代史》下册(以下称试验本)的基础上修订成的新版高中《中国近代现代史》下册教材(以下称新版本)与修订前相比有了大幅更新。

生物学讲评课的教法浅谈

习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生的思维能力，提高知识的应用技能，发展学生的智能。教学中常常出现教师讲过的问题学生还是不懂或重犯错误的现象。如何克服这一问题，提高讲评的效率，从而提高生物教学质量，我进行了初步的研究和尝试，过程大致如下：

创设“可教时刻”提高教学效率

“可教时刻”是指学生愿意学习新知识的那一时刻。这样的时刻，学生学习目标指向明确，注意力高度集中，智力完全开启，思维异常活跃，整个意识处于高度兴奋的积极状态。因此，对学生而言，教师的“可教时刻”也就是学生的“愿学时刻”。课堂教学中如何不断创设“可教时刻”，提高课堂教学效率呢？

高考化学计算解题技巧归类例析

例1 在一定质量的氯化钡溶液中，逐滴加入密度为1．45g/cm^3的硫酸溶液，当加入的H2SO4与BaCl2恰好完全反应时，所得溶液的质量与原氯化钡溶液的质量相等，计算该硫酸溶液的物质的量的浓度。

物理教学应重视科学方法的教育

论述了物理学科包含的科学方法，阐明了在物理教学中进行科学方法教育的重要性和应该注意的问题。

化学教学中信息素养教育的探讨

《普通高中课程标准(实验)》中，强调了教师在学科教学中应注重对学生信息素养的培养；《全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)》中“教学目的”的第二条指出：“……使学生学会获取信息和加工信息的基本方法，……”。要求学生在化学学习中，学会运用观察、实验。

“不动声色”下的“波涛汹涌”——听《沉重的时刻》

我觉得,如果用"不动声色"来形容郭老师的教态,那最是恰当不过了。学生最是敏感和善于察言观色的了,他们往往可以从老师一个简单的动作、一个微妙的表情,甚至一个稍有变化的语调,感受到老师的意图。于是,便有很多老师,为了让学生到达自己想要他们到达的"思想高峰",不惜采用各种手段,或音乐,或图片,或暗示,在不明确说明自己方向的前提下,让学生乖乖地不知不觉地自动"上钩",从而实现了隐性的主题先导。在这个过程中,看似是老师一直在启发引导,引导孩子去思考,实质上,老师的方向是极其明确的,学生的思想已经被用各种方式绑架,从而失却了思考的自由——确定了方向的奔跑是谈不上自由的。

向量法求点面距离

在本刊2002年第10期上,刊登了史老师的《点面距离的求解策略》一文,文中提到了点面距离的三种求法——直接法、转化法和等体积法.而在新教材九(B)中,引入了向量内容,利用向量处理立体几何问题,使得立体几何的解法空间变大了.基于此,也谈一谈点面距离的另一种求解策略——平面的法向量法。

策略在胸 避繁就简——浅谈一类题目的解题策略

解析几何中常有这种情况:找到解答问题的思路并不困难,但计算量往往特别大,费时费力,容易出错.针对这种情况,本文总结归纳出以下四大应对策略。一、步步为营,逐步消参例1 求与圆x2+y2-2x=0相外切,且与直线x+3^(1/2)y=0相切于点M(3,-3~1/2)的圆的方程.

简洁明快生美感,轻轻松松向量法

用平面向量的知识解决数学问题,称之为向量法.本文通过几个平面解析几何问题的向量解法,介绍向量法的特点及应用此法的意义. 例1(新教材第二册(上)第82页习题第7题(3)) 已知一个圆的直径的端点是A(x1,y1)、B(x2,y2),求证圆的方程是(x-x1)(x-x2)+(y-y1)(y-y2)=0. 证设M(x,y)是圆上的任意一点。