浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足

小学品德与社会课堂教学生活化把社会知识与道德品质教育融合起来,有助于学生丰富社会经验、培养良好的社会责任感以及行为习惯。为了更好地发挥出生活化课堂教学的优势,让课堂内容更富有生活感,要真正了解到教学过程中出现的问题,转变教学思想,提高品德知识的吸收率,让小学生在课堂中学会灵活运用知识,提高思想层次。通过分析小学品德与社会课课堂教学生活化的优势与不足,探究加强小学品德与社会课课堂教学生活化的有效策略。

如何减轻小学生家庭作业负担

新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想,重点在于培养学生的创新精神和实践能力,使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神,是摆在我们教师面前的新课题。我们看到了许多教师对布置作业充满无奈,对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意,完成得有点勉强的心里话。

让“生活化教学”走进小学语文课堂

语文是一门基础学科,是知识传承的桥梁,因此学习好语文对于提高学生人文素养具有重要意义.但是在小学语文教学中,由于小学生年龄尚小,理解能力和思维能力有限,经常遇到无法理解的语句和词语,给语文教学带来一定的困难.陶行知曾说过:“生活即教育.”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中,加强知识与生活的联系,让教学活动更加贴合实际,从而吸引学生积极主动地参与到课堂活动中,逐步加深对知识的理解,丰富课堂教学形式,使小学语文课堂教学变得多姿多彩.

语文教学 源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考

语文是一门基础学科,是知识传承的桥梁,因此学好语文对于提高学生人文素养具有重要的意义。但是在小学语文教学中,由于小学生年龄尚小,理解能力和思维能力有限,经常遇到无法理解的语句和词语,给语文教学带来一定的困难。陶行知曾说过:“生活即教育。”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中,加强知识与生活的联系.让教学活动更加贴合实际,从而吸引学生积极主动地参与课堂活动,逐步加深对知识的理解,丰富课堂教学形式,使小学语文课堂教学变得多姿多彩。

谈小学生的课外阅读

小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露。而这"甘露"的获得,除了靠老师在课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。

小学数学教学模式的优化策略研究

优化教学模式是构建轻负高效数学课堂的应然选择,也是深化新一轮课程改革的客观要求。随着新理念、新方法的不断涌现,在小学数学教学过程中应突出学生的主体地位,以学生的能动性和未来发展为着眼点,才能真正实现由知识传授到主动探究的转变。

营造和谐教育环境,构建良性家校关系

和谐的教育环境总体上可以分为教育的内环境和外环境,教育孩子的主体——家庭和学校,是影响学生发展最主要的两大环境。构建良性的家校关系,才会有和谐的教育环境,才有利于促进学生的全面发展。从教育的内环境和外环境两个方面论述如何营造和谐教育环境,构建良性家校关系。

低年级如何在阅读中有效地识字

识字和阅读在整个小学阶段是紧密联系在一起的，在阅读中识字，在识字中阅读，他们是相辅相成的。作为低年级学段的学生，如何在阅读中有效地识字？我针对低年级学生好玩、好动的特点，提出以下几点建议。一、激发低年级学生的阅读兴趣促进学生识宇,我根据学生喜欢听故事的特点，利用自习和课外活动时间给他们读儿歌，读童话故事，用优美的故事感染和吸引他们。

教学艺术就是让学生“会读书”——读于永正《圆明园的毁灭》教学实录

许多老师认为,单篇课文教学应该以传授知识为主,应该是语文知识、阅读技巧讲授的天地。其实,无论是语文知识,还是阅读技巧,无不服务于阅读本身。当下,语文教学过程其实是教会学生'自能读书'的过程。因此,所谓的教学艺术也每每演变成教会学生读书的艺术。可以说。

幼儿英语教育分析与思考

关于幼儿早期进行第二语言教育问题一直以来备受争议,许多人对其效果持怀疑甚至否定态度。本文对此进行客观、理性、较全面的分析,认为幼儿从生理上、心理上都有学习英语的一定优势,但在教与学的过程中如缺乏正确的教育理念和教学方式,其产生弊端会影响深远。

让班级流溢淡淡书香——漫谈班级文化与管理

班级是学生在校学习生活的主要场所，班级管理是班主任的核心工作，营造一个健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。如何营造积极向上的班级文化？我的经验就是走阅读育人这条光明大道，让班级流溢淡淡的书香。

做学生永远的朋友

新《课程标准》指出:新的师生关系应该是民主、平等、和谐的师生关系。全国人大常委朱永新教授提出"新教育的核心理念":和学生共同成长,过幸福完整的教育生活。无论课标精神还是"新教育"理念,都可以诠释为做学生永远的朋友。现就教学点滴小述如下。

刍议如何让学生习作写出个性

作文只是学生表达的一种形式。是学生个体内心真实情感的反映，因而带有一定的个性。而这个性恰恰是学生习作作文的生命。然而现在学生的习作没有个性只有共性：没有个人内心真实的感悟，有的只是无病呻吟，到处充斥的是成人语言。笔者认为，要让学生习作写出个性，最根本的还需要做到以下几点：

爱的奉献

十八年前，在我第一次踏上讲台的那一刻，便一下子领悟到教师职业的崇高与伟大160张饱满的向日葵似的小脸朝向我，纯洁的眸子里闪烁着热切、期待的光芒——“一定要好好干哪!”我不动声色地为自己加油。虽然他们今天还是懵懂无知的孩子，可明天就是祖国的建设者呀!

祝福－－我的“临时弟子们”

学校的王老师因为身体的缘故请假两个月，我便成了五年级六班的语文老师兼临时代理班主任。别小看如今的小学生，鬼精灵着呢!他们根本不把“临时代课老师”放在眼里。用孩子的话说：“临时的，教个三天两天就拜拜，怕啥!”呵呵!这就是当今小孩儿的势利眼吧？在我临时代课的这两个月里，如何才能取得最好的教育教学效果呢？

老师，你经常感动吗？

我是一个善感的人，一缕春风，一瓣花香，一段文字，一幅画面，一个镜头，便时常感动得我思绪翩翩。感谢我的工作，作为一名小学教师，天天和孩子们打交道，我的内心那被感动激起的漩涡便时常一波未平一波又起。

时刻莫忘育人

从教18年了，在我的教学生涯中，做人教育是一个永久的主题，它时时刻刻渗透在我所教学科的每个细节里。

我的治班方略——“静能生慧”和“来了就读”

一走进五年级六班的教室，你就会发现墙壁上悬挂着两幅装裱好的毛笔大字：一幅是“静能生慧”，一幅是“来了就读”。什么含义？请听我慢慢道来。

民间游戏与幼儿教育的融合探讨

时代不断在发展,我国的幼儿教育事业也在蓬勃不断地发展,在发展的过程中越来越现代化的教学设施和与时俱进的教学模式已经取代了旧时期的教学方法,虽然在教学改进当中取得了不小的成果,但是我国的传统文化应该得以传承,不应该遗忘。对于幼儿教育更是需要传承。下文就对民间游戏与幼儿教育的融合探讨进行具体分析。