问题分解突破难点 情境变换拓宽视角——一道电磁感应压轴题的讲评设计

《高考蓝皮书(2023)》中指出:高考命题要把考查的重点放在学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力上,聚焦于思维过程和思维品质的考查.高中教学中要注重学生科学精神、创新能力和批判性思维能力的培养培育.笔者在教研员到学校任教活动期间,所教班级为高二实验班,学生成绩比较好,因此在电磁感应的章末检测中选择了一道压轴题,通过学生的答题情况,了解学生的思维习惯.

教育评价改革背景下中小学教师的评价观与践行路径

《深化新时代教育评价改革总体方案》的印发,既为新时代教育评价改革指明了方向,又对中小学教师评价素养提出了要求。提升中小学教师评价素养是建设教育强国的需要,是教育评价改革的重点,也是课程教学改革的难点。新时代中小学教师应该具备素养立意的评价观,教、学、评一致性的评价观,增值性的评价观,自适应的评价观,全面发展的评价观和技术赋能的评价观。中小学教师通过开展综合素质评价和教学述评,制订核心素养导向的评价目标,注重实现教、学、评一致性,探索增值性评价,从而践行科学评价观。

从日常生活中探寻历史内蕴——2022年高考历史试题(山东卷)第18题“生活情境”启示

“情境”已经成为新高考背景下命题的重要术语和关键词之一,毕竟“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面。多维度地创设试题情境,考查学生在新情境下如何解决问题,有利于检验和评价学生的历史学科核心素养水平”[1]。高考历史试题情境大致上有学习情境、生活情境、学术情境以及社会情境等类型。2022年山东省普通高中学业水平等级考历史试题第18题属于一道寓“生活情境”于宣传画之中的题目。

问题分解突破难点 情境变换拓宽视角——一道电磁感应压轴题的讲评设计

本文选取某实验班测验中的一道电磁感应压轴题,借助学生的答题情况,发现思维障碍点,通过问题分解展示思维路径,引导学生自我反思,主动探寻思考过程中的逻辑漏洞,逐步提升自身的逻辑推导能力。在情境变化中逐步深入,推动学生思维的良性发展,加强考教衔接。

掌握常规解法 巧用特殊解法

以一道高考复习测试题中的问题为切入点,通过分析学生出错原因,在已有三种解法的基础上,补充了三类六种解法,引导学生从多个视角思考问题,提升分析问题、解决问题的能力。

学校实践:强师培育的现实需求、路径探索和关键环节

《新时代基础教育强师计划》的印发,既为新时代高素质教师队伍建设提供了强力支撑,又对高素质专业化创新型教师培养工作提出了更高要求。在此背景下,作为推动基础教育高质量发展重要一环的学校,要充分认识到自己的主场优势和主体作用。文章通过分析强师培育的现实需求、路径探索和关键环节,从学校实践的角度阐述了如何立足本校实情,探索强师培育的校本化实施路径,为“大国良师”的专业成长与发展提供助力与保障。

县域初中化学教师发展共同体的构建

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》、“双减”改革和“县中”行动计划深入实施的现实需求,针对如何构建县域初中化学教师发展共同体,从调查掌握县域初中化学教师发展的实际情况、构建城乡一体化的初中化学教师发展共同体、实施“课程、教学、评价”一体化教研机制、精准培训赋能教师专业发展、加强教学基本功和教学技能训练等5个方面进行了实践探索。研究表明:健全工作机制、聚焦学科育人和激发全体教师工作热情,是构建县域初中化学教师发展共同体的关键环节。

新高考背景下“学术情境”试题的理解与对策

近两年在高考历史试题中,“学术情境”试题频频出现,如:2021年高考山东卷历史第6题,2022年高考全国文综乙卷第32题、全国文综甲卷第45题和湖南卷历史第14题,等等。在这些试题中,2021年山东卷第6题(以下简称“第6题”)将高频考点“戊戌变法”(在今年的全国文综甲卷第29题、全国文综乙卷第28题中再次涉及)以“学术情境”出现,尤其具有典型性。所谓“学术情境”即“历史学术研究中的问题,如历史学家对某一历史问题有多种看法等”~([1]).