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从“教学问”到“问学教”论纲——兼议创新型人才培养 被引量:1
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作者 赵章靖 李贵庚 路书红 《社会科学论坛》 CSSCI 2014年第2期200-213,222,共15页
传统延续至今的教育教学往往呈现"教学问"的形式,在其中,学生之学依教师之教而进行;学生之问亦跟随教师之教所主导的学生之学而开展,且往往限于对既定知识的掌握。"教学问"对知识传授起了重要作用,然而在僵化知识... 传统延续至今的教育教学往往呈现"教学问"的形式,在其中,学生之学依教师之教而进行;学生之问亦跟随教师之教所主导的学生之学而开展,且往往限于对既定知识的掌握。"教学问"对知识传授起了重要作用,然而在僵化知识、束缚思维、忽略创新精神甚或压抑人主体性的负面作用不容忽视。"问学教"是针对"教学问"提出的教改观念,意在活跃知识、激活思维、发扬创新与张扬主体性。在其中,学生之"学"随其"问"而展开,教师之教乃着眼于学生的问与学而予以引导、启迪、传授、释疑。两相对比,关涉领域甚多。在日有寸进而非毕其功于一役的教育改革进程中,"问学教"并非全然抛弃"教学问",而是在吸取其优势的基础上,更好地推进张扬主体性、培养创新人才的教育事业。 展开更多
关键词 “教、学、问” “问、学、教” 主体性 创新
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