让学生课堂回答“活”起来

课堂上，学生主动参与教学活动，发挥主人翁作用，尤其是大胆、正确地提出问题、回答教师的提问，是高效率完成教学目标的重要一环，也是培养学生语言表达能力、思维素质及创新精神的有效途径。

让学生拥有作业的“自主权”——小学数学书面作业创新设计点滴谈

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式"。因此,新课程理念下的数学作业设计,要从尊重学生的个性化的需求和发展出发,努力消除学生对作业的被动应付和厌烦的心理倾向,把学生从单一枯燥的作业中解放出来。数学书面作业作为教师收集、反馈教学效果的重要手段之一,

换给孩子一个“动态”的乐园——浅谈英语视频课程的开发与利用

根据英语课程标准,针对我们莱城区小学生英语口语素养相对较薄弱,特别是农村小学英语学习环境较差的现状下,我们积极开发小学英语课程资源,特别是在视频课程开发与利用方面做了很多的努力。通过问卷调查、资料搜集、观看视频、模仿视频、表演视频、创新视频、活动评价等途径,贴近了小学生的认识世界和情感世界。

实验数学,条条大道通“育人”——《小学实验数学学生活动用书》浅析

《义务教育数学课程标准（2011版）》要求有条件的学校可以建立＂数学实验室＂供学生使用,以拓宽他们的学习领域,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《＂数学实验室＂建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的＂以促进社会公平正义,增进人民福祉为出发点和落脚点＂,通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生，人人拥有课时或机会做数学实验，达到增强他们的社会责任感，创新精神，实践能力的教学目标。“数学实验室的建设与使用”为学生接受优质的数学教育创造了条件和便利。

数学中的实践能力——对信息型试题解题策略的探讨

所谓“信息型试题”是指需要从所给材料中获取信息，并用于新问题解决的一类试题．这一类试题，往往题型新颖，形式多样，融综合性、应用性、开放性、创新性于一体．它要求考生在阅读理解的基础上及时捕捉和利用信息，结合原有知识作出判断、推理、概括、运算和表述，着重考查我们的实践能力与创新意识，在高考和各类模拟考题中备受青睐，本文笔者与大家一起来探讨一下此类问题的解题策略．

在活动中体验 在探索中归纳——“三角形三边的关系”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级上册第五单元信息窗2第二个红点问题。教学目标:1.理解三角形三边的关系"三角形的任意两边之和大于第三边",会用该结论解决生活中的问题。2.经历发现问题、大胆猜想、动手实践、探索发现、归纳结论、初步应用三角形三边关系的活动过程。3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力,增强学生勇于探索的精神,感受数学的严谨和探究成功的喜悦。教学重、难点:三角形三边的关系的发现、验证、理解和应用。教学准备: