坚守教育本色 夯实人生起点——山东省莱阳市实验小学的“本真”教育解读

“难道我们非要给自己的教育加上一个名称吗？”冯彦东校长一句平常的话语，让我们感受到了山东省莱阳市实验小学教育团队的泰然。诚然，在当今这个信息化时代，教育改革并不缺少“版本”或“素材”。究根结底，因为“多有杂念”，关注了“形”，忽视了“神”。多年来，冯校长带领下的实验小学团队却坚持在这“乱花渐欲迷人眼”中多了一份坚守、执著、追求、探索。他们有勇气去叩问自己的良心，去寻求那份内心深处真实的诉求，更让我们领略到实小的教育核心理念：摈弃“形式上的教学改革”，让一切恢复自然和谐。从当下做起，从自身做起，实现了“内涵上的教育改革”——一切从学生发展出发，一切面向学生的未来。在对话方式上，且不说独特的文化品格，就冯彦东校长在遵循“原本”发展规律的基础上，在寻找中的创新又是另一种先锋和前卫。陶继新先生在与冯校长对话时，既与冯校长的思想碰撞与融合，也将经典性的评论话语给予理论上的提升，其中不乏画龙点睛之笔。为本文增添了亮色。

浅议在小学开设书法课的重要性

随着我国综合国力的增强,汉字正在走向世界,越来越多的国家出现了"汉语热"和"汉字热",练习书法在一些国家已成为寻常事情,而我国的书法教学,不仅游离于现有的课程体系之外,在功利化的竞争环境下,社会上的教育机构也是门庭冷落。而学习书法不仅可以对小学生的观察、记忆、思维及动手实践等方面能力进行培养,而且还有其重要的德育职能。

学生个性特点与体育教学

教学实践证明,教师在课堂教学过程中,如果能够时常注意学生的个性特点的差异性及表现,对症下药地施以不同的教学方法,对于贯彻实施“因材施教”的教学原则,消除和克服学生的逆反心理,全面提高体育课的教学质量,有着极其重要的现实意义。从生理学的角度分析来看,学生中典型的个性特点大体可分为三种类型,即:内向型、外向型和抑制型。怎样针对上述三种类型的学生进行区别对待,因材施教呢?我们的粗浅体会是:一、培养内向型内向型特点的学生一般表现为意志顽强、能吃苦,自制能力和应变能力较好。这类学生在体育教学中善于观察、勤于思考,情绪稳定,模仿力强,能够认真地按照老师的要求去圆满地完成练习任务。对于具备这类个性特点的学生、教师要充分利用其良好的内在心里素质、进一步培养他们对体育锻炼的兴趣。在教学中、根据学生的身体素质、技术、技能等基础情况。

“三段五环节”教学模式实践与反思

课堂教学是教育的生命。正确地把握住课堂教学、提高课堂效率是课堂教学的重中之重。为全面落实全市“高效课堂”建设规划和要求,深化课堂教学改革,走出一条“轻负高效”“内涵发展”“特色发展”之路,经过一年多的摸索总结,逐步形成了具有我校特色的“三段五环节”高效课堂教学模式。“三段五环节”高效课堂教学模式的解读“三段”指的是教学过程的课前、课中、课后三个阶段。课前指的是导学自学与合作探究;课中指的是预习反馈、问题引领、交互合作;课后指的是检测评价及反思,最终达到教--学--评的一致性。“五环节”即“导、学、讲、练、评”,似流程非流程,是教学中教与学的具体策略体现。

群文阅读中读与写的“角色”探究

新课标强调核心素养的培养,将语言应用作为关键要素。笔者认为,“读”与“写”在群文阅读中相辅相成、相互促进。读写结合能够有效推动学生全面素养的培养。本研究期望能够为一线小学语文教师提供一些有益的参考与借鉴,共同促进小学生的语文核心素养的提高。

全科阅读的路径探索

从“大阅读”范畴来看,阅读是学习各个学科的基础,特别是在基础教育阶段,它可以帮助学生指向核心素养更有效地深度学习,强调引导学生全面阅读,学会运用所学的语言技能来完成实际的阅读任务。一是梳理开发全科阅读资源。首先,教材阅读是其必要组成,是全科阅读的前提。

凸显德育渗透 培育核心素养——“运算定律再认识”研课札记

课堂教学,如何凸显德育渗透,培育核心素养?针对这一问题,2016年山东省教育厅出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。该文件对问题的解决给予了方向性引领。可历经实践,我们却发现:一线教师对《指导纲要》解读难以深入,大多仍在“摸石头过河”,尤其课例研究上,具体如何细化、落实,缺乏效度突破。本文借“运算定律复习”的研课设计与思考,与诸位商榷。

学生自己认为好才是真的好

新课程改革已经十多年了，当下教育在办学条件上确实有了翻天覆地的变化，但是穿新鞋走老路的现象在我们的教育中还相当严重。纵观广大教师的教育行为，我们可以发现，教育的品质还不高--教育没有真正关注人的生命发展，仍然以教知识为教育目的，以考出好成绩作为自己的教学目标。

仿《颐和园》写《我们的学校》

每每听到有的教师布置学生回家写日记，就想起女儿在小学写作文时愁眉苦脸的情形，由于对作文的恐惧，后来孩子对语文学习也有些望而却步了。-三年级是作文教学的起步阶段，教师如果给学生一个题目，让其回家写作文，将教学难点推给了家长，不但加重了学生和家长的负担，而且其学习效果也可想而知；教师如果在课堂上进行有效指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习、互相促进的写作氛同，将难点分解，而且学生的写作积极性也可得到细心的呵护。

细节见真章——如何让小学教学更好的适应初中教学

从教小学三年,接触到许多小学数学公开课、示范课、汇报课、观摩课,感觉每节课无不被演绎得热热闹阐,精彩非凡。在感叹教师教法高超、能力出众的同时,笔者不仅反思:小学数学课中,许多细节是否关注了学生的可持续发展?将来是否能适应初中教学需要?一、教学过程中切实指导学生形成初步的逻辑思维小学生的思维方式正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。他们的思维一般要借助实物、图形或者表象来进行,但是。

“读”出别样的数学——阅读融于小学数学教学之例谈

在现实的课堂教学中,一线的小学数学教师大多都曾碰到过这样的尴尬：学生有时读不懂题目要求;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是解决问题时,明明要用加法解题他却用减法,明明不相关的量他也能用于列式……凡此种种,每届学生都有,原因何在？我认为其根源在于小学生阅读数学题目不到位,有问题。诚如苏霍姆林斯基所言：＂要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。＂因而,我们要摒弃＂教学生阅读是语文老师的事＂的观念,数学老师也应将阅读融入教学中。

凸显德育渗透 培育数学素养——以“运算定律再认识”磨课为例

"案例背景"最初,我代表莱阳市参加了首届烟台市小学数学德育优质课评比。比赛中,要求参赛课例必须认真参照2016年4月山东省教育厅发布的"山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要",切实凸显德育渗透,培育核心素养。说到这,不得不承认,以往虽对"将德育融入数学"有所尝试,但却从未深入!此时,更多"摸着石头过河"!

和于永正老师在一起的四日

于永正老师要来学校指导语文教学工作,我被选为十一名讲课教师之一。知晓这一消息,我心潮澎湃：该怎样展示最好的自己？于老师会欣赏我的课吗？周末的两天,我沉浸在备课的幸福与焦虑中。

仁师于漪

于漪先生坚信“爱”，坚守着“仁爱”之心，崇尚陶行知先生的“爱满天下”。她以超过一个甲子的教育岁月，不是只在口上说、纸上写，而是身体力行这教育之“爱”。而今，我虽只谋君一面，只听君一席，却也已相信爱。

学习习惯养成“五部曲”

我国教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”由此可见，良好的学习习惯培养对于一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和已忆，动手操作、自主探索与创新实践是学生学习数学的重要方式”，我们必须开始更多地关注学会阅读、学会倾听、学会观察、学会反思、学会检查等与学习方式密切相关的学习习惯。

唤醒爱的记忆——一次习作引发的思考

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂＂在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、

巧于施教 培养学生数学创造能力

要让学生创造性地学，我们教师就要创造性地教。我们教师应该培养学生认知、情感、意志、能力四者和谐发展。通过培养学生兴趣的活跃，把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；培养学生情感的活跃，把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；培养学生思维的活跃，把学生的思维激活起来，然后再通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑；培养学生自主意识的活跃，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。

抓好班队建设 培养良好校风

班队是学校教育工作的基本单位。学校中的教育、教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班队来进行的。只有抓好班队建设，形成良好的风气，才能使每个学生的行动和要求都受到严格检查和监督，逐步形成优良的品质和作风。多年来，我校从培养跨世纪的建设者和接班人的高度出发，狠抓班队建设，以高尚的道德熏陶人；抓好班主任队伍建设，以严格的管理规范人，使学校的育人环境建设和师生的精神风貌生机勃勃，日新月异。

给学生一个平等的机会

星期三的第三节课，是五班的数，学课，我拿着课本朝教室走去。说实在的，在五班上课与在六班上课感觉就是不一样。六班的课堂纪律很好，学生思维活跃，并且情商很高；而五班的这帮小家伙就不一样了，他们的年龄偏小，自我约束力较差，课堂上以自我为中心，经常因为有个学生回答错问题，而哄堂大笑，很长时间没有静下心来上课。