新版艺术课程标准和大单元教学的耦合性研究

深入研究新版艺术课程标准和大单元教学两者间的关系,探讨它们在艺术教育领域中的耦合性。通过分析标准对整体性教学、跨学科整合、教学手段与教材观的影响,以及它们共同对学生全面素养的关注,揭示新版艺术课程标准和大单元教学相辅相成、相互支持的关系,从而为艺术教育提供实质性的理论与实践指导。

素养本位的大单元教学设计与实施——以“折线统计图”单元为例

核心素养是课程育人价值的集中体现,是每门课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是学生面对不确定未来时所需的必备素养。素养本位的大单元教学是落实学生学科核心素养的有效途径,通过研究与实践大单元教学,不仅可以帮助教师精准把握学科育人本质,促其专业成长,还可以促进学生举一反三、融会贯通,促进知识结构化,从而达成核心素养和学业质量的双丰收。笔者以小学数学五年级下册第七单元“折线统计图”为例展开具体分析。

探索表达情感单元的大单元教学策略——以统编版语文四年级下册第四单元为例

传统教学,教师往往过多关注课时设计,聚焦碎片化、零散化的知识点教学,难以达成核心素养目标,实现学科育人目标。本文以统编版语文四年级下册第四单元为例,探索表达情感单元的大单元教学策略。统编语文教材四年级下册第四单元以“动物朋友”这一主题进行编排,指向的阅读要素是“了解作家如何表达对动物的感情”,指向习作的阅读要素是“写自己喜欢的动物的特点”,其编排体现了课程内容的关联性和结构性。但是,目前教材中的动物与孩子的生活关联较少,难以让学生感受与动物和谐相处的美好。因此,笔者调整了单元学习内容的顺序,精选了几个阅读篇目作为补充,以此整合单元内容,进行单元整体设计。