行走在课内读写与课外阅读之间

小学语文教学要行走在课外阅读与课内读写之间,变“教教材”为“用教材教”,变语言理解为语言运用,变内容解读为方法渗透,以阅读促进写作,以写作推动阅读。学生运用课内阅读中的方法、能力,在课外进行广泛而高效的阅读,实现课内阅读教学对课外阅读的指导,然后回到课内,由课内再到课外,遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知规律。

“三导作文”的思考与实践

作文是小学语文教学中的重点和难点,学生的作文水平高低能够反映出学生的语文素养。在小学语文的作文教学过程中,经常会出现学生对作文不感兴趣,也不知道该写什么的情况。总的来说,学生的写作能力有待提高,要想学生喜欢写作.

怎样让小学数学教学充满生活情趣

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中,教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下六个方面做起:一、把微笑带进课堂"微笑是教师职业的需要"。教师推门走向讲台,就像演员出幕走向舞台一样,

小学数学教学中创新思维能力的培养

数学教学中培养学生的创新思维具有重要意义,创新意识是创造精神的主体,是创造能力的心理基础。作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学,如何发挥学科优势,培养学生的创新思维,自然成为数学教师研究的热门课题。本文从求知欲和学习兴趣的激发、发散思维以及创新思维的多途径发展等三个方面,对我国小学数学教学中的创新思维能力的培养进行研究和阐述。

单元整体教学的系统化阅读策略探究——以三年级上册第四单元为例

预测策略能有效提升学生的理解能力和思维能力。本文以三年级上册第四单元为例,探讨了从编排意图、方法指引到能力评估的整体教学路径,提出了基于情节发展、角色性格、生活经验、故事变量、童话特点和逻辑推理的六种预测策略;从知识基础、认知过程、思维方式、语言表达和态度情感五个维度进行评价。

小学语文教学与多媒体的运用

随着当今科学技术的发展,多媒体已成为课堂教学的辅助手段之一,在教学过程中要充分运用全方位的多媒体信息技术,使学生能真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情景。在新课程实施背景下,如何善于运用现代教育媒体,使之有机融入语文课堂,实现整合型发展,显得尤为重要。一、创设情境,激发学生学习兴趣教师可以借助多媒体教学能力有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文及其重要作用的内容。

新课改下的小学语文教学

课程改革给教育教学搭建了一个学习、探究、展示的平台,注重培养学生主动学习,主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体,为学生开辟自由的空间,激发学生的兴趣,质疑问难,从而引导学生主动探究学习。为了实现语文教学目标,应在新课程背景下适时改革传统的语文教学。在小学语文的教学中,教师不仅是连接学生与知识的纽带,还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下。