语文课堂教学中的多媒体“断舍离”

现代极简主义流行一种“断舍离”的生活方式,“断”就是断绝不需要的东西,“舍”就是舍弃多余的废物,“离”就是脱离对物品的执着迷恋。本文借用这种理念思考语文课堂教学如何对多媒体泛滥现象进行科学“断舍离”。一、多媒体营造的繁华假象经过多年观察,笔者发现在课堂教学中一些教师得了“课件依赖症”,致使教学内容纷繁芜杂,教学目标模糊,教学重点迷失,多媒体教学这柄双刃剑的隐性弊端渐露端倪。

设计四个教学环节，指导描写人物外貌

前些日子，我区第二小学的周雁老师做了“人物外貌描写”的习作指导课，课中她设计的四个教学环节，给我留下了深刻的印象。

关注统计概念形成 提升学生思维能力--“6.4数据的离散程度(1)”教学设计及说明

新课程实施以来,教师的教学理念得到了更新和转变.但是,在一些统计课教学中,“突出统计运算,淡化统计意识的形成”的现象仍然普遍存在,大多数教师会直接给出概念或公式,然后让学生通过反复的训练来强化记忆相关的公式和概念,硬是将学生知识的获得建立在“灌输和操练”的基础之上了.这些做法实际上是将隶属于“统计”的概念连同公式一起混同在“数与代数”课程领域之中了,它与《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)对该主题的学习定位是相悖的.《标准(2011年版)》明确将“数据分析观念”作为核心概念之一[1],也就是说,在初中阶段学生学习“统计”的核心目标就是发展“数据分析观念”.因此,学习时一定要让学生经历统计工作的完整过程,尽量淡化课程设计中的统计运算,突出统计意识的形成[2].基于以上的理解和思考,笔者对“6.4数据的离散程度(1)”(北师大版《义务教育教科书·数学》八年级上册)教学进行了有益的探索和新的尝试,旨在让学生知道为什么要学习方差,方差计算程序是怎么来的,进而揭示方差的本质,让学生经历方差概念学习的形成过程,提升学生的数据分析观念和思维能力.现将这节课的教学设计呈现如下,并解读立意,以供研讨.

从一道考题看物理研究方法

题 物理学研究方法很多，请将下列研究方法和所研究的问题连线．控制变量法

自来水笔墨水流出的原因

题如图1所示，关于“用自来水笔写字，墨水沿笔尖缓缓流出来的原因是什么？”小红认为是因为“大气压的作用”，可小明认为是因为“墨水重力”的作用．请你设计实验验证他们的观点是否正确，写出你的做法、依据的现象及对应的结论．

《魔幻的世界——埃舍尔作品欣赏》教学案例

教材分析《魔幻的世界》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》(选修)第九章第一课。教科书中呈现的欣赏作品均体现了艺术与科学的结合。艺术家在艺术创作中巧妙运用视错觉原理,基于新的视角和方法,将一个极具魅力的“不可能世界”呈现在人们面前.

有关对数的一个结论及其应用

由对数函数的图象,不难得到对数的如下一个重要性质:结论当a、b> 0,a≠1时,有(1) logab> 0 (a-1)(b-1)> 0;(2) logab <0 (a-1)(b-1)<0.证明对于(1),由log_ab> 0=log_a1,可知当a> 1时,有b> 1,∴(a-1)(b-1)>0;当0 <a <1时,有0 <b <1,∴(a-1)(b-1)> 0.