多媒体辅助语文教学的误区

多媒体辅助教学因其强大的音、视频处理能力,接近无限的信息存储与处理能力,以及友好的交互方式,正在改变着传统的教学方法、教学手段和教学理念。现在的课堂教学,特别是公开课、教研课、评优课等等,随时都可看到多媒体的身影,可我在近两年来的教学实践及观摩中发现,许多多媒体课堂教学使教师变成了操作者,学生变成了观众,电脑、大屏幕却成了焦点,使得教学关系出现了一些歪曲。总之,无论从横向还是纵向上来看,我们对多媒体课堂教学的理解、设计或是使用都还存在一些误区。

关于大德育观的几点思考

我们已进入21世纪,正处在一个信息时代.信息多,传递快,良莠并存,深入面广是信息时代的一大特点.学校教育只有确立大德育观,才能保证德育工作的健康发展.对此,笔者试作如下思考和分析.

生物教学中应注意培养学生的科技意识

在高科技迅速发展的今天,一个国家的实力越来越取决于其科技发展的水平。而国家的科技水平与青少年的科技意识、科技素质是直接相关的。这就要求中学生物教学必须根据时代发展的需要,把科技意识的培养纳入到日常教学活动中,使其成为整个教学活动的有机组成部分,把学生培养成为爱科学、学科学、按科学规律办事的有科技意识的跨世纪的一代新人。 要培养学生的科技意识,首先必须认清科技意识的内涵。只有从其内涵的各个方面出发进行全面培养,学生才能形成,正确的科技意识。笔者认为,科技意识的主要内涵有:对科学价值双重性的正确认识、理解和对科学的浓厚兴趣;认识别知识就是力量。

浅议学生体验教育的实施

社会现实告诉我们：仅有“传道授业解惑”的教育已远远跟不上社会的需求。事实更证明书本知识不是知识的全都，而人类的社会实践活动才是一本永远读不完的书。河南师大的大学生在济南进行的为期10天(只给一天生活费)的找工作求生存的体验结果是：85％的学生找不到工作，几乎是露宿街头乞讨为生。

用能量观点解高考题

用能量观点求解高考题,主要体现在应用能量守恒和功是能量转化的量度这两个方面. 一、能量守恒1.要搞清能量的来龙去脉,会算能量帐,即能量从哪里来,又到哪里去. 例1(2000年全国高考第13题)。