数学执手科技 科技拥抱数学——诸城市密州路学校“数学融合科技”教学研究活动纪实

数学是自然科学的基础,是科技发展、人类进步的重要支点。随着信息化社会的到来,数学的作用日益显得重要,数字化已成为当今社会的突出特点。科技离不开数学,生活也离不开数学。可以说,不会数学,就不会生活。

“融错解题”课堂教学实践及反思

师生合作以一道可探究、内涵丰富的错题为样本，通过析错明因、悟错变法、借错创新、融错升华四个环节，阐述了在课堂教学实践中如何运用“融错解题”策略的教学实践过程．阐明了融错解题的教育功能：夯实学生数学知识技能、培养学生创新实践能力、发展学生个性解题意识．

顺应结构 落实目标

以一道中考模拟试题为载体，提出引导学生思考解决问题走向的解题教学策略，即顺应问题结构一搭建中间状态一实现预设方案一回顾反思延展．旨在概括解题规律，解读思维历程，发展学生独立思考的能力，提升课堂解题教学效益．

中学语文文言文教学的和谐方法原则及运用

本文主要介绍和谐教学法的几种原则,即:愉快教学原则、精讲巧练原则、优化板书原则和随堂达标原则在文言文教学中的运用及其对文言文教学方法所起的作用。通过这种和谐的教学方法运用能进一不的激发学生学习文言文的热情与兴趣,使教学过程得以优化和协调发展。

理解数学概念的分析与建议

在总结“中国数学教育之友”微研活动成果的基础上，对教师普遍存在的数学概念理解方面的问题进行了分析，并系统论述了数学教师应该从不同层次、不同角度理解数学概念的基本内容，供大家在教研中分析数学概念时参考。

五面六线,作文多角度选材

作文教学是语文教学的重头戏,其重要性自不待言。我在"作文选材"这一专题中,总结出"五面六线,多角度选材"法。

“科技与人文比翼齐飞”——《科技教育》课程建设概述

科学技术是第一生产力.科技教育是基础教育的重要内容,它对培养学生的良好思想品德、文化科学素质、劳动技能和个性健康发展起着重要的作用,尤其对青少年树立科学世界观、掌握现代科学知识、方法和技能,养成良好的科学态度等起着重要的作用.

植实科技树 催艳创造花

山东诸城——上古明君舜帝的故里，中国“孝文化”之乡。“至今东武遗风在，十万人家尽读书”的浓厚文化氛围。使得诸城自古以来人杰地灵、物华天宝。以“科技教育”为办学特色的诸城市密州路学校，就坐落在这方具有悠久历史文化底蕴的热土上。

生活是写作的本源

提示语：除了要把握课堂教学这个阵地外,还应把学生的目光引向生活,在生活中学写作文,因为生活是写作的本源。走进生活,习作的泉水就会源源不断喷涌。在生活中学写作,

充分发挥单元导语中“导”的功能——谈小语中年级单元导语的教学策略

随着小学中年级学生自主意识的觉醒，自主学习能力的增强和自主学习经验的积累，他们已初步具备了单元整组主题学习的条件。本文从实验教材的编排特点入手，根据小学语文教学现状，阐述了教师该如何正确认识单元整组教学，切实发挥单元导语的作用，

六课型单元读写教学模式的探索

许多教师都在探寻一条从知识灌输向学科素养转变的路径,寻求让学生的学习真实发生的思路与方法。但是或苦于无处落脚,或纠结于考试成绩压力,或彷徨于家长的认可度等,追求始终不能落地。那么,如何架起一座从学科知识到学科素养过渡的桥梁?经过多年摸索,我注重“精读”与“略读”有机融合,做好“积累”与“运用”并重,落实好“基础”与“能力”训练,形成了中高年级“六课型单元读写教学”模式,取得了较好的教学效果。

浅论自主课堂下的主问题意识

所谓主问题,是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它是指语文教学中能＂牵一发而动全身＂的重要的提问,是引导学生整体性阅读的最重要、最基本的问题。

童年趣事

童年的趣事是讲不完、说不完的。我的童年是在父母的呵护下，伴随幸福、快乐而成长的，只要细细一想，心头就会萦绕着很多很多童年的点点滴滴……

立足文本习文法,读写结合练真功

教材既是阅读吸收的经典,也是习作表达的范例,可谓'一体两翼'。然而在实际教学中,许多教师把写作游离于阅读之外,陷入了读写互不相容的困境。《语文课程标准》指出:要重视阅读教学和写作教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。

浅议语文教学中多媒体运用的利与弊

多媒体作为一种教学辅助手段，近些年被广泛应用于语文教学中，对优化语文课堂教学起到了很大的促进作用。但多媒体毕竟不是语文课堂教学的全部，其使用也存在诸多不足。本文对多媒体在语文教学中运用的优点和不足进行了简要分析。

以学为本 顺学而导——吴正宪老师“估算”教学实录与评析

＂教为主导,学为主体＂是新课标倡导的核心教学理念。课堂教学需要唤醒学生的主体意识,激发学习兴趣,生发学习自信,引导学生做课堂的真正主人,教为学服务,以学为本,顺学而导。今天,让我们一起走进全国著名特级教师吴正宪的＂估算＂课堂,感受大师风采,领略生本课堂。

一道试题的解析及其拓展

如图1，已知任意△ABC，E、F、G分别为其三边的4等分点，从顶点A、B、C分别向对边的4等分点E、F、G引直线，它们两两相交于点L、M、N．求△LMN与△ABC的面积之比．

运用整体思想解题

运用整体思想求解某些数学问题，往往可以避免繁琐的运算或推理，其主要方法如下：

融化错误 落实目标——华应龙“解决连乘问题”教学片段赏析

华应龙认为“融错”是把学生违背教学结论、思想方法、元认知规律的看法、想法、说法、做法等融化为教学资源，为达成教学目标而开展的师生互动的教学策略。华老师在教学“解决连乘问题”这节课时，通过“融化计算错误，唤醒已知；融化主观错误，建构新知：融化策略错误，巩固认知”三个教学活动，让学生寻找数量关系，经历、体验和构建“连乘”数学模型，掌握连乘步骤，叙述解题思路，享受成功乐趣。

应追求怎样的常态课堂

陪领导下乡调研,其中一个项目是听“推门课”,看看常态课堂是怎样的状态。下午第一节课前,信步走进一间教室,推门进入,找到最后排的空位坐定。铃声响起,教师手握试卷进入,看到门口靠墙的领导,有些紧张,连忙寒暄,抱歉的说,自己没有备课,原定讲评试卷……领导示意,不必担心,该怎么上还怎么上。教师见推脱不掉,连忙登台。开始发卷,教师读分,学生上前领取,秩序井然。