初中生物学实验的“同步探究”

探究实验中的观察思考、置疑延伸、创新实践、课内课外要同步的策略，可以提升实验教学的实效性。

巧解填空题方法归纳

填空题具有取材广泛、内涵丰富、立意新颖、设问巧妙、思维容量大、能力要求高等特点。这种题型不但能考查学生双基知识掌握情况，还可以考查学生的阅读能力、审题能力和语言表达能力等。解答此类题的基本要求是：原理正确、表达准确、层次清楚、文字简明扼要、下面以常州的几种答题方法分别举例分析，以供同学们参考。

燃烧与灭火创新题探究

纵观近年各省市的中考试题，不难发现燃烧与灭火的考查在题型上丰富多变．在命题上不断创新，这些都旨在考查同学们的创造性思维能力。那么这类燃烧与灭火的创新试题来自何方、源出河处呢？本文将为同学们一呈现。

中考pH试题解读生活秘密

pH知识一直是中考的热点问题，注重考查基础知识与基本技能，在注重“双基”的同时，又加大了对同学们能力的考查，命题更趋于实践性、开放性、综合性，题型以填空题、选择题、简答题为主。

让学生爱识字乐识字

识字教学一直是低年级教学的重点，但也因识字量大、方法少成为最让老师们头疼的事。受多元智能理论的启发，笔者发现在识字教学中，如果能充分发挥学生的主动性，让他们运用自己喜爱的方法识记生字，会大大调动他们识字的积极性，让他们在参与中展示自己，在思考中得到快乐。这样识字课不仅能使学生习得知识，而且可以激发学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力，实现课程标准所倡导的三维目标的统一。

滴滴香浓 意犹未尽——黄尽英老师“世界经济的全球化”一课简评

以教育理念创新为先导,以提高课堂教学效益为核心的“一师一优课、一课一名师”活动中,黄尽英老师的课尤其给人以深刻的印象。现就黄老师这节课谈几点自己的看法,与同行共勉。一、精彩的导入导语既是一种教育智慧的运用,也是教师教学能力的综合体现。在历史教学中,要根据学生的兴趣爱好设计不同的导语,以激发学生的学习兴趣和求知欲望,达成高效率的教学。

高中英语阅读中批判性思维的培养

批判性思维对提高学生创新能力以及精神有着较为显著的作用，是现如今素质教育背景下较为重要的一项工作，英语阅读教学本身就是高中阶段较为重要的内容。就高中英语阅读中批判性思维培养重要性与建议进行了具体的分析。

唤起学生的生活体验，让古诗不“古”

1．用绘画的语言“读”诗。语文课程标准指出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。古诗，因其丰富的内涵往往有多种不同的解读。而儿童的思维是纯洁的，贴近自然的，往往没有什么既定经验的约束，所以感受更敏感，更富有诗意。由于受到年龄和阅历的限制，他们又常常无法用晓畅的语言表达自己的所思所感，

生物学课程微资源开发与利用

开发生物学微资源要遵循可观察、能触摸、助思考的3条原则，发挥以小见大的作用，鼓励学生动眼、动手、动脑。微资源使用时要用得实、用得活、用得巧，让学生参与其中，切实用微资源丰富学生生活经验，激发学习兴趣，激活生物课堂。

浅谈中学历史说课的几大要素

中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律。以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想：以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》为例。简单说明中学历史“说课”的几大要素。

最能致远是书香——古诗文教学经典诵读心得

以诗传情，品美悟情。引导学生感受经典诗文的文化魅力、情感魅力，让学生在接受传统文化熏陶的同时，丰厚语文素养是古诗文教学的特有内涵：诗中有画，读诗要想象、重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，则更是古诗文教学追求的美好境界。

一堂即兴而上的“优质课”

目前，新一轮的初中历史课改正如火如荼地展开．为进一步推行新课改，检验新课改的成果，在2004年初中历史优质课的评选工作中，我们把课题定为人教版《中国历史》七年级下册第16课和第17课。从选手的教案设计、教法选择、课堂效果等方面来看，离新课改的实施要求相差很远。大多数教师不能完全领会新课改的精神，依然坚持传统教学法，教学观念毫无转变；而一少部分教师则走向了另一个极端，曲解了新课改的精神，导致课堂面目全非，一塌糊涂。

初中阶段女子足球运动员的选材方法

近年来，随着校园足球在全国范围内广泛开展，校园足球文化氛围日趋浓郁，女子足球作为其中不可或缺的重要组成部分，已备受重视。而对处于初中阶段的女子足球运动员进行训练时，如何选材成了足球教师所关注的问题。初级中学阶段的女生刚刚进入青春发育期，大约在11岁第二性征就开始发育，人体大脑的抑制过程得到较快的发展，反应潜伏期较短，分化能力强.

浅谈新课改背景下信息技术课的教学策略

随着信息技术的发展和应用范围的拓展,新课程对信息技术课程教学的要求早已经突破了传统的知识性、工具性目标,而是赋予了信息技术教学更为广泛的目标和功能。作为信息技术教师,我们要正确认识信息技术学科全方位的功能,在实施教学活动的过程中,以学生为主体,努力提升信息教学活动的有效性,把"德"、"渔"、"意"融于信息课堂之中,促进学生实现全面的素质化发展。