授中求“新” 思中寻“变”

新课程理念要求教师“改变”，但这个“变”字从哪里入手，还需要在教学实践中潜心揣摩。下面笔者结合自己的专业成长实践，谈谈课改以来的认识。

巧妙引导,彰显乐趣——浅谈习作教学

当今语文教学中,习作教学比较弱势,大量的教学观摩都侧重于文本剖析,几乎见不到单纯的习作指导课,针对这一现状,结合自己的教学,我认为要想提升学生的作文水平,改变＂被习作＂状态,必须巧妙引导,彰显其中乐趣。（1）从实际出发,从身边入手,激发表达欲望,有感而发（;2）结合文本,结合阅读,创设写作情景,笔下生花（;3）巧妙点评,巧妙引导,营造民主氛围,讲评作文。

让习作教学绽放笑脸——浅谈新课程标准与习作教学

2011年版新课标是小学语文教师今后一段时期教学指导性文件,其中关于习作教学的修改,要求确立正确地习作教学观念,针对现今所存在的问题采取相应的措施：重视激发习作兴趣,变＂要我写＂为＂我要写＂,让学生言语之河从心灵流淌＂;懂得写作是为了自我表达和与人交流＂;并且要注意有效指导和及时的修改、点评。

提高学生对科学课堂兴趣的“三环节”

新的《科学课程标准》提出,科学课要悉心呵护学生的好奇心,并以探究活动为主,培养学生的探究能力。在教学中,为了提高学生的科学课堂兴趣,为了更好地实现教学目标,要从三个环节做起。

思维随身体律动,知识与能力共赢

作为一名小学英语教师，如何把握学生的天性，让学生真正地喜欢英语、主动学习英语？教师除了要把握好教材，还要把握好教法，更要把握好学生，只有想方设法地把英语变成有生命力的语言，才能让英语课堂动起来，才能让学生在轻松愉快的环境中更好地学习英语。