家园共育背景下幼儿园绘本阅读活动的构建策略

新课程理念更加关注家庭教育,要求教师与家长加大合作力度,使用合理的方式沟通,共同制订幼儿学习计划和学习目标,为幼儿营造一个优质的学习氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,“要培养幼儿对常见文字符号的兴趣,利用多种方法引发幼儿阅读兴趣”。绘本作为儿童文学的重要表现形式,教师和家长要认识到绘本教学的作用,不断优化教学方法,通过组织绘本阅读活动促进幼儿身心健康发展。

“乡土味道”赋能幼儿健康成长

法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出,自然教育是一种顺应自然天性,依托乡村环境,培养自然人的教育方式。陈鹤琴先生也说过,大自然、大社会都是活教材。大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪都是鲜活的“教材”,大自然是儿童生活和学习的天然乐园。

捕捉幼儿兴趣,使其主动学习

幼儿时期,对于事物的认知易受兴趣的驱使,兴趣是促使幼儿产生学习动机和创造欲望的主要因素,幼儿学习创造的主动性就是因兴趣而形成的,因而就有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

镇村一体化管理的四大“组合”

我园所在的码头镇,地处偏远,条件相对落后,大多数年轻人到县城或者魏桥创业集团打工,孩子也跟随父母在工作地入园上学,且呈现出逐年增多的趋势。镇内骨干教师因此陆续由教体局选聘到县城相应学校任教,各学校教师老龄化情况严重。幼儿园更是薄弱,一处中心园两处村办园,生源少、园所分散、办园成本高,办园条件得不到改善。另外,因非公办园幼儿教师工资待遇低、无社会保障,导致教师工作积极性不高、年轻骨干教师留不住,一些家长选择为孩子转园,形成不可逆转的恶性循环。私立园的存在,更让本来生源就少的公办幼儿园雪上加霜。

巧用乡土资源 优化区域活动

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于对《指南》精神的深度理解,我园以“利用乡土资源优化幼儿园区域活动的实践研究”为抓手。

同频共振助力家园共育

教育好幼儿既是幼儿园的任务,也是家庭的责任。幼儿园教育的成功与否,在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系,取决于家庭能否与幼儿园互相配合、协作,实现家园共育。那么在农村,如何提高家园合作的有效性呢?