玉在山而草木润 渊生珠而崖不枯——一堂课引发的思考

作为教师,我们应该切实落实培养学生发散思维,进而提高学生创新能力。如何实现这一目标?要求我们以发散学生思维为根本,尊重学生的个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,让学生真正成为学习的主人,并能为他们创设一种宽松和谐的教育环境。

巧结队善引领——浅谈小组合作学习的操作心得

小组合作学习是小组成员互帮互助,共同达到学习目标的活动。由于其实效显著,很快就受到了人们的普遍关注并迅速成为一种主流的教学理论与策略。但时又因为各地情况不同、学生素质不同,在实践中又呈现出不同的形式。

提高写作水平的有效途径

一个人只有喜欢读书,他才会去读书。"问渠怎得清如许,唯有源头活水来。"广泛地阅读无疑是这神来之笔,源头的活水。写作离不开素材,而生活就是一本最大的素材书。只有融入生活,笔下才会流露出真情实感。时常拿起笔来,把我们所看、所听、所悟写下来,无形中提高了我们的写作能力,我们要不断学习、积累、提高。这样,在我们的笔下流淌着的不再是支言片语,不再是一些干瘪的文字,而是充满生机、有血有肉的动人篇章。

电教媒体在小学数学课堂教学中的运用新探

多媒体技术在数学教学中的广泛运用,改变了传统的教学方式,使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。作为一名小学数学教师熟练掌握多媒体技术,是教育发展的必然要求。让电教媒体走进数学课堂,与其有效整合,给学生展现生动活泼的画面,给学生创设愉悦有趣的情境,给学生提供丰富多彩的资源,让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习,让他们感受电教媒体所带来的别样美。

基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计研究

现代教育融合信息科学技术,使得教学课堂更加的丰富,极大程度上提高了教学效率。基于此背景,小学教学1:1教学课堂的构建,使得小学数学教学水平得以提升。如何深度利用教学资源,成为教学工作者研究的主要课题。

小学数学教学中的儿童心理学运用

对于小学数学教师来说,要从儿童心理学的层面上出发,结合好教学的特点与优势来因材施教,提高课堂教学的质量与效果。教师也要掌握好学生的发展特点,采取有效的教学措施来激发出学生的学习兴趣,让学生主动的参与到学习中去。基于此本文针对小学数学教学中的儿童心理学进行了简要阐述,仅供参考。

试论小学数学教学中情境创设的误区及对策

德国的著名教育家第斯多惠曾经提出,教学的艺术在于鼓励、唤醒以及激励。通过创设教学情况,能够达到这个目的。如今,情景认知理论和建构主义得到了一定的发展,许多教师开始关注对于情景教学的应用,目的是激发学生的主动思考并且唤醒他们的潜能,这是我们解决数学问题的起源。因为新课程改革的时间比较短,一些教师没有充分理解数学课改目标,所以在创设教学情境方面存在问题。

小学英语三四年级分层教学摭谈

如今英语教学所用的传统班级授课制模式存在一定的缺陷,由于学生英语水平参差不齐,因此不适合'一刀切'的教学模式。基础差的学生会感觉学习的知识压力太大难以很好地掌握,优秀的尖子生则感觉非常能够轻松从而降低他们的学习积极性,这样的浪费了学生宝贵的时间。中间部分的学生容易满足于现状,使其思维懒惰,不再挖掘知识的奥秘。因此成功带来的喜悦在那个层次的学生都感受不到,大面积提高的教学质量难以真正实现。所以传统教学模式必须尽快被教师打破,学生的差异需求的满足要通分层次有计划、有目的教学。

小学语文教学艺术化例谈

课堂教学艺术是教学艺术的一种。教学艺术就是受制于教师个性风格,具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与他或她的独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。教学艺术依教学性质,可分为课堂教学艺术和非课堂教学艺术。这里我们只讲课堂教学艺术。课堂教学艺术的种类很多,例如:课堂导入艺术、课堂幽默艺术,课堂启发艺术,课堂运筹艺术,课堂应变艺术,课堂形象艺术。

小学英语教学中的体态语运用初探

如今英语的快速普及,中国更重视了对其的吸收与掌握运用,从小学三年级正式步入了小学生课堂,其实在孩子一出生后家长就主动自行的对自己的孩子进行英语教育,从一些小的事物,比如说水果的英语名称'苹果''apple',就对孩子不断地重复,孩子就记住了。这是最早最浅层次的英语教育。由此可见英语的普遍性和实用性。

寻找不变量,解决分数应用题

在分数应用题中,有一类分数应用题的单位'1'不明显,常会遇到两个或两个以上的变量,但它们在变化过程中,总有一个始终不变的量。如有的题目中的总量是变量,其中的某一部分量是不变量;有的题目中的部分量是变量,而总量却是不变量;有的题目中的部分量和总量都发生了变化,但部分量在变化过程中它们相差数是始终不变的,等等,并对每一类问题进行分析。